張桂梅

摘要：隨著我國新教改的不斷深入，小學(xué)教育開始更加重視小學(xué)英語教學(xué)。并且讓學(xué)生較好地掌握英語單詞是英語學(xué)習(xí)中的主要步驟，因此，要想提高英語課堂的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該保證學(xué)生具備較強(qiáng)的英語單詞掌握能力?；诖?，應(yīng)該將自然拼讀法應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，從而能夠有效地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；自然拼讀法；教學(xué)；設(shè)計

信息化時代背景下，國內(nèi)外教育界的合作也變得日益廣泛，其中，自然拼讀法在我國的小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，從而既能夠有效組織課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也有助于學(xué)生更好地理解英語教學(xué)知識。自然拼讀法屬于一種集拼讀、拼寫以及閱讀為一體的英語教學(xué)方法，它主要按照英語語音的發(fā)音規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音能力，引導(dǎo)學(xué)生對英語字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行掌握，進(jìn)而不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力與自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以使小學(xué)英語教學(xué)的思路得到開拓。

1.在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法凸顯出來的問題

1.1教師未對自然拼讀法的應(yīng)用引起足夠重視

大多數(shù)英語教師在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中并未對英語課本和教學(xué)方法進(jìn)行仔細(xì)研究，盡管在外研版小學(xué)英語課本中涉及到了自然拼讀法，但是大多數(shù)英語教師并未對其引起足夠的重視，仍然機(jī)械性地領(lǐng)讀單詞，學(xué)生在多次聽說的過程中對單詞進(jìn)行死記硬背。過于重視單詞的拼讀，卻未向?qū)W生講解字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，甚至完全忽視了此種方法的應(yīng)用，從而導(dǎo)致了自然拼讀法無法發(fā)揮出自身應(yīng)該具有的作用。

1.2教師的專業(yè)素質(zhì)較低

現(xiàn)如今，小學(xué)英語教師隊伍中存在的問題是缺少專業(yè)的英語教師，教師未能采取各種方式來提升本身的專業(yè)修養(yǎng)。部分英語教師難以正確地掌握音標(biāo)，發(fā)音不規(guī)范而且還帶有方言，另外，也不具備豐富的英語文化背景知識。一些教師在專業(yè)知識、技能以及思想方面仍然無法符合標(biāo)準(zhǔn)，大部分英語教師均未參加過系統(tǒng)性的培訓(xùn)，自然拼讀法的掌握就更無從談起了，從而導(dǎo)致了他們在實際開展英語教學(xué)的過程中無法順利地完成英語單詞拼讀教學(xué)[1]。

1.3教學(xué)方法缺乏靈活性

大部分小學(xué)英語教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方法來教授單詞的發(fā)音，從而既難以營造出良好的課堂氛圍，同時也與小學(xué)生的生理、心理以及年齡特點不符合，因此，難以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)方法與拼寫單詞的方法難以構(gòu)建出字母與發(fā)音之間的關(guān)系，進(jìn)而造成了學(xué)生機(jī)械性地記憶單詞，降低了記憶單詞的效率；另外，還打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.小學(xué)英語自然拼讀法教學(xué)有效設(shè)計

2.1自然拼讀法在拼讀教學(xué)中的有效設(shè)計

就小學(xué)英語教學(xué)而言，正確地認(rèn)識字母以及準(zhǔn)確發(fā)音不僅屬于一項十分主要的內(nèi)容，而且也是開展自然拼讀法教學(xué)的重要前提。因此，在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生正確掌握英文字母的發(fā)音，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。另外，教師還應(yīng)該在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對英語的基本發(fā)音加以正確掌握，然后再進(jìn)行簡單的單詞拼讀練習(xí)。首先應(yīng)該使字母和發(fā)音之間建立一種聯(lián)系，從而有助于學(xué)生正確地拼讀出元音和輔音組合，基于此，再掌握元音、輔音和輔音組合，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生對簡單的雙音節(jié)或多音節(jié)單詞進(jìn)行拼讀。在開展英語字母拼讀教學(xué)時，應(yīng)該先將兩個簡單的音作為切入點，比方說，we，me，am，is，it等，如果學(xué)生完全掌握了基本方法，就能夠開展三個讀音的單詞教學(xué)，比方說，sit，bus，dog，pig，cat等，逐步為學(xué)生創(chuàng)建形式多樣的單詞學(xué)習(xí)環(huán)境，接著，再學(xué)習(xí)多音節(jié)的單詞，從而大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[2]。此外，從某種程度上來看，將英語單詞的拼讀應(yīng)用在游戲過程中也能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)寓教于樂，以此來促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率得到有效提高。因此，教師在開展英語拼讀教學(xué)的過程中一定要將音、形、義進(jìn)行有效地結(jié)合，從而有利于學(xué)生更好地掌握單詞。

2.2自然拼讀法在閱讀教學(xué)中的有效設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生對單詞的音、形和發(fā)音意識可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。由于英語拼讀能力直接決定著學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，因此，如果學(xué)生具備了一定的單詞讀寫能力，就能夠進(jìn)行快速閱讀。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況來開展教學(xué)，由于低年級學(xué)生的英語水平較差，因此，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生閱讀單詞，然后再閱讀句子，進(jìn)而加深學(xué)生們對單詞的印象，最后再閱讀簡單的文章。比方說，學(xué)習(xí)音標(biāo)//以后，學(xué)生就能夠?qū)卧~lemon進(jìn)行整體認(rèn)讀，學(xué)習(xí)完字母s，a，t，i以后，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)句子，同時朗讀It is a lemon；除此之外，在教學(xué)中也能夠利用圖片與實物來教授學(xué)生對句子的內(nèi)容進(jìn)行理解。比方說，學(xué)習(xí)單詞apple時，教師可以將蘋果作為實物進(jìn)行教學(xué)，從而既有利于學(xué)生更好地理解單詞apple，同時也激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語：

綜上所述，自然拼讀法在我國小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用不僅贏得了廣大師生的好評，而且也有利于學(xué)生更好地識記英語單詞。另外，在閱讀方面也取得了一定的成效?；诖?，小學(xué)英語教師應(yīng)該對自然拼讀法的教學(xué)規(guī)律加以充分了解，提高學(xué)生記憶單詞的能力和他們的英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天靜.小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的有效運用分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（5）.

[2]許婧.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2015.