張潔

摘要：關(guān)于語文學(xué)科的教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，在此過程中，學(xué)生需要掌握和積累語文基礎(chǔ)內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)于小學(xué)語文課程的教學(xué)，老師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于應(yīng)用的教學(xué)手段較為落后和刻板，學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)效率難以提高，在此過程中，實(shí)施微課教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文課程教學(xué)創(chuàng)新，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法和應(yīng)用作用進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；互動(dòng)交流

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目類型之一，小學(xué)語文課程屬于啟蒙階段的課程教學(xué)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)和掌握的是語文課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要在課堂模式和教學(xué)手法上不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性提升。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師講解，學(xué)生聽記，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，適當(dāng)應(yīng)用微課教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)充講解拓展性知識(shí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)科視野，同時(shí)能夠節(jié)省老師的課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。關(guān)于微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用方法和效用需要從實(shí)際分析中展開研究與探討：

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作用

小學(xué)語文課程教學(xué)中，學(xué)生主要是進(jìn)行基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)，老師在課程講解中需要幫助學(xué)生掌握基本的語文文字知識(shí)，學(xué)生對(duì)于語文課本中的字詞句含義要有正確的理解，同時(shí)要能夠提高自己應(yīng)用水平[1]。語文知識(shí)在朗讀、寫作中均有應(yīng)用，但是在傳統(tǒng)的課堂講解中，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，對(duì)于新學(xué)習(xí)的詞句，學(xué)生存在發(fā)音不準(zhǔn)確、含義理解不對(duì)等問題，實(shí)施微課教學(xué)，則能夠?qū)@些問題予以集中解決。微課教學(xué)中，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，能夠在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在更加生動(dòng)和形象的教學(xué)環(huán)境中，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同步提升學(xué)生的語文學(xué)科興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）引入課外資源

小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)較多，一味的通過被動(dòng)式的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，利用這一點(diǎn)，老師在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同的課外資源，形成一種教學(xué)情境，使學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)更加具有生動(dòng)性[2]。例如對(duì)于小學(xué)語文課本中關(guān)于情景類文章的講解，老師在教學(xué)中，可以為學(xué)生搜集和播放相應(yīng)的圖片、視頻和音頻等材料，對(duì)于這種更加形象化的環(huán)境描述形式，學(xué)生能夠更加真切的感受文章中的寫作內(nèi)容和寫作情感，使語文課程的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和有趣。

（二）拓展性教學(xué)

小學(xué)語文課程教學(xué)不僅是要學(xué)生掌握基本的語言類知識(shí)，同時(shí)需要學(xué)生能夠在不同文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中掌握一些常識(shí)性知識(shí)。小學(xué)語文課程中的文章類型多樣，包括人物類、景物類、說明文類和科技類，對(duì)于這些，由于文章類型和內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)不同，老師的教學(xué)講解方式也應(yīng)該有所區(qū)別[3]。對(duì)于一些說明文和科技文的教學(xué)，由于原理性和專業(yè)類內(nèi)容較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，在微課教學(xué)中，老師可以為學(xué)生制作課件，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，搜集生活科技以及技術(shù)方面的案例，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)源于生活，語文課本中講述的相關(guān)內(nèi)容大多與我們的生活實(shí)踐息息相關(guān)。

（三）學(xué)科技能教學(xué)

小學(xué)語文課程教學(xué)中，由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧，學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率不高，在這種情況，應(yīng)用微課教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的技能性教學(xué)，使學(xué)生能夠在語文朗讀、寫作和討論中，有計(jì)劃性和有針對(duì)性的提高自己的學(xué)科水平。例如在課程講解中，老師對(duì)單元文章進(jìn)行分類式講解和拆分式講解，使學(xué)生對(duì)主題相似的文章進(jìn)行集中化的理解，并在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文寫作。微課教學(xué)中，老師使用電子課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)框架進(jìn)行重構(gòu)，使學(xué)生能夠把握單元重點(diǎn)，完善課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使語文課程的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化和完善化[4]。

結(jié)語：

素質(zhì)教育理念下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，關(guān)于語文課程的教學(xué)，老師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語文理解能力和語言表達(dá)水平進(jìn)行培養(yǎng)和提升。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以發(fā)揮，且局限于課本理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。實(shí)施微課教學(xué)，主要是在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充講解相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在微課教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)微課件的制作，使學(xué)生能夠在隨時(shí)隨地的語文學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文水平和學(xué)科成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]別新均.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2016，02：223.

[2]蔡丹迪.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].亞太教育，2016，16：25-26.

[3]孫源婕.淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（06）：182.

[4]王艷紅.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].學(xué)周刊，2017，04：154-155.