魏共和

摘要：小學(xué)語文教學(xué)講究聲情并茂，而聲情并茂的意思就是要創(chuàng)造一個課本里的情景。那么情景教學(xué)法在小學(xué)語文里的重要性不言而喻。隨著小學(xué)課改的進一步深入，小學(xué)語文教學(xué)的改革重點在情景教學(xué)方面得到突破。本文就小學(xué)語文課改的重點情景教學(xué)方面進行了研究，希望為此提出建議。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用研究

社會在不斷發(fā)展，人類在不斷進步，學(xué)生的認(rèn)知需求也在不斷增強，但現(xiàn)在由于大多數(shù)學(xué)生都如同溫室里的花朵，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，若要靠他們所掌握的知識去理解一些事物是比較難的，情境教學(xué)在此時的作用是舉足輕重的，也是值得我們所有語文老師探究的一個問題?，F(xiàn)在，我就來淺析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究。

一、情境教學(xué)法的概念、作用

（一）情境教學(xué)法是什么

情境教學(xué)法，是通過情境的創(chuàng)建而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它通過聲音和畫面來創(chuàng)建一個空間來使得學(xué)生們充分的體驗到課本上的情景，是一種情景的再現(xiàn)。這種教學(xué)方法對于小學(xué)生來說極富感染力和吸引力，且能加強小學(xué)生的印象，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）情境教學(xué)法的作用是什么

首先，情境教學(xué)法能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子們的想象力。教師通過多媒體技術(shù)創(chuàng)建出一個美輪美奐的科幻世界，而孩子們從沒有見過這樣的世界，這樣使得孩子會積極的探索這個世界。如此，這個情景激發(fā)了孩子們的探索欲和求知欲。而且這樣可以吸引孩子們的注意力，提高課堂的教學(xué)效率。而且由于孩子們是主動參與的，不會產(chǎn)生對課堂對上課的反感情緒，他們會認(rèn)為這是在玩。

其次，情境教學(xué)法能提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力和教師的主導(dǎo)能力。孩子總是對未知的世界感興趣，而情境教學(xué)法就是在創(chuàng)造一個未知的世界讓學(xué)生們探索。那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動力從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，極大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。而對于老師來說，最重要的便是做好主動引導(dǎo)，循循善誘。這對老師既是考驗也是機遇。

最后，情境教學(xué)法可以便于學(xué)生理解課文和理解課文之外的道理。書本上的知識大多是抽象的，模糊的，學(xué)生對于這種知識的理解程度肯定不夠。但情境教學(xué)法把抽象的知識點通過圖片，動畫和視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生能夠很好的理解老師教學(xué)內(nèi)容。而且附帶著學(xué)習(xí)了許多課堂之上學(xué)不到的東西，譬如對美的感知能力，對合作精神的培養(yǎng)等等。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小學(xué)語文課本的情境導(dǎo)入

在小學(xué)的課本里，開篇都會有情景導(dǎo)讀，而情境教學(xué)方法可以在這方面提供幫助。教師在教學(xué)前以一個小短片或者小動畫的方式來吸引學(xué)生的注意力，然后再開篇引題。且如果在其中加入對話題的討論，使得學(xué)生參與進來，可以使得課堂氣氛活躍，有利于發(fā)散思維。教師在其中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與這個討論的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情感空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗

小學(xué)語文的教學(xué)課本中有一些培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀的有著濃烈情感的作品，在以前，這種情感很難能讓小學(xué)生體會到。而現(xiàn)在的情境教學(xué)法可以利用其特點，通過文字、圖片、音樂、紀(jì)錄片等一些能渲染氣氛的作品來使得學(xué)生達(dá)到和課本上的人物的情感共鳴，從而體會到課文中人物的真情實感。

（三）創(chuàng)造參與機會，引導(dǎo)理性思考

智力與思維能力的提高來源是思考與活動的聯(lián)系程度。情境教學(xué)可以創(chuàng)造學(xué)生參與活動的能力，積極的讓學(xué)生參與進來，讓更多的學(xué)生參與進來并以此為樂，以此為豪。而在讓他們參與進來的同時，引導(dǎo)他們理性的思考是教師的重大責(zé)任。理性思考的同時他們接受了新的知識，要引導(dǎo)他們的個性化得見解，鼓勵他們進行自己的思考。

三、情境教學(xué)法在現(xiàn)實中實施的制約因素

（一）語文教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足顯而易見，而情景教學(xué)法作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補充，其關(guān)鍵的影響因素首在教學(xué)的語文老師上面。語文老師的職業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生上課的氣氛和效率。情景教學(xué)作為新興事物需要語文老師對其了解并且在上課前做好充分的備案，如果沒做好，情境教學(xué)的效果會大打折扣。可見影響之大。

（二）學(xué)生的心理波動

學(xué)生是這些環(huán)節(jié)中最不穩(wěn)定的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生的喜好不同，心理也不太一樣，對推廣過程中的情境教學(xué)法來說最怕的就是學(xué)生的厭惡。小學(xué)生的認(rèn)知也是一個需要認(rèn)真探究的方面。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)以引導(dǎo)為主，不應(yīng)強制學(xué)生認(rèn)知；且需要認(rèn)真了解學(xué)生的需求的同時兼顧教學(xué)任務(wù)，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生。

（四）硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的齊備

情境教學(xué)法的實現(xiàn)離不開技術(shù)和設(shè)備的支持。為了更好的教學(xué)，學(xué)校在經(jīng)費充足的情況下可以購置一些設(shè)備以作為試點，之后看實施效果決定推廣面積。

結(jié)語：

總的來說，情境教學(xué)方法在小學(xué)語文的教學(xué)中可以積極充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?。所以情境教學(xué)法應(yīng)該在各個小學(xué)大力推廣和普及。

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