摘要：當前隨著經濟的快速發(fā)展，我國已經進入了信息時代。在信息時代中，我國的教育領域也取得了較大的進步。信息技術的發(fā)展在我國的教育領域中發(fā)揮了重要的作用，為我們帶來了更加新穎有效的教學方法。其中，翻轉課堂就在我國當前的教育領域中越來越的應用起來，它顛覆了我國傳統(tǒng)的教育理念，在英語筆譯課中發(fā)揮著重要作用。本文擬在通過對當今英語筆譯課中翻轉課堂教學方法的用云進行分析，并從中獲得某些啟發(fā)。

關鍵詞：英語筆譯課；翻轉課堂；教學探究

一、翻轉課堂教學方法在英語筆譯課中的重要價值

所謂翻轉課堂，通常指的是利用計算機網絡技術平臺進行的全新的教學組織形式[1]。它最早應用于美國，后來，這一教學方式所帶來的良好的教育效果引起了世界各國的廣泛關注，并被我國引入到英語筆譯課堂中來，成為了英語筆譯課的主要教學方法。翻轉課堂作為一種新的教學形式和教學方法，之所以能得到人們的廣泛關注和應用肯定是具有其優(yōu)勢的，正式由于這些優(yōu)勢的存在，使得它在實際的教學過程中取得了良好的教學效果，極大的提高了課堂效率。

首先，翻轉課堂教學法改善了傳統(tǒng)教學方式的弊端，提高了學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的英語筆譯課課堂中，教學方法極其單一、教學理念較為落后，此外，課堂上缺乏師生之間的互動使得整個課堂極其枯燥。在這樣的枯燥氛圍中，同學們的學習積極性不高，思維也不夠活躍，因此，這就為同學們的學習造成了極大的阻礙。這一現(xiàn)象也直接的導致了同學們的英語筆譯水平得不到提高，成績相應的就較為落后，這就在很大程度上打擊了同學們的自信心，學習積極性也會相應的減弱，而在英語筆譯課堂上充分利用翻轉課堂的教學方式，就可以使這一現(xiàn)狀得到良好的改善。翻轉課堂利用計算機技術，極大的豐富了課堂教學放學，這將會很大程度上集中學生的注意力，提高他們的學習積極性，并使課堂效率得到很大的提高。

其次，翻轉課堂有利于同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。當前學生們的思維較為活躍，接受新知識、新事物的能力也較強，而隨著計算機網絡技術的不斷發(fā)展，也為同學們新知識的獲得創(chuàng)造了條件。與此同時，在引導同學們接受新知識的過程中，必須要為他們選擇出更適應他們身心發(fā)展的內容。在當今英語筆譯課堂中，翻轉課堂教學方法的使用就較好的做到了這一點。在英語筆譯課堂中，運用翻轉課堂教學方法就能更加生動的把知識展現(xiàn)在同學們的面前，有利于加深他們對知識的印象，鞏固學習成果。同時，這一效果的取得也將會在很大程度上使同學們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進它們的自主學習，提高學習的效率。

二、翻轉課堂在英語筆譯課中的實際教學應用

（一）課前

當前隨著信息技術的不斷發(fā)展，在網絡上出現(xiàn)了越來越多的網絡課程，而這些網絡課程的有效利用將會在很大程度上為同學們的課前預習奠定基礎。在課堂教學之前，教師可以通過網絡把課堂目標、預習任務下發(fā)給同學們，同時還可以在網絡上找到一些比較好的網絡課程來使同學們對上課內容進行大體的了解。具體到英語筆譯課堂，教師可以根據(jù)同學們的實際水平通過網絡布置給同學們相應的翻譯任務[2]。同學們在完成翻譯任務的時候，必定會尋找較多的優(yōu)質網絡資源，在這一過程中，就豐富了同學們的基礎知識，極大地提高了實際的英語筆譯課堂效率。

（二）課上

教學過程是教師的教與學生的學共同組成的一種雙邊活動，因此，在教學過程中必須要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。在英語筆譯課堂中，充分利用翻轉課堂教學方式，有利于更好的發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位。在課堂上，教師可以使學生們提出自己在完成課前預習和翻譯任務時所難以自己解決的問題和疑惑，然后教師可以引導同學們進行自主討論，分享自己在這些問題上的見解，最后，老師在同學們討論結果的基礎上進行總結，使同學們對知識的掌握更加牢固。在這一過程中，學生們在交流的過程中就掌握了更多的翻譯技巧。

（三）課后

在傳統(tǒng)的英語筆譯課堂中，最主要的課堂教學內容就是系統(tǒng)的對英語文章進行翻譯，極大的降低了課堂效率。充分利用翻轉課堂，在課后通過互聯(lián)網絡來對知識點進行討論交流也豐富了課堂教學方式的多元化。

三、翻轉課堂在英語筆譯課中的應用帶給我們的啟示

（一）提高學生得自主學習能力

同學們的自主學習能力在一定程度上決定著他們的學習效率。在當前英語筆譯課堂上，同學們的自主學習能力急需提高。而利用了翻轉課堂方式的英語筆譯課程，使同學生在課前有效利用各種工具進行預習，將會極大的鍛煉學生的自主學習能力。

（二）轉變教師角色

在課堂教學過程中，學生是學習的主主人，因此，教師必須充分重視學生的主體地位。在英語筆譯課堂中，教師充分利用翻轉課堂，以幫助者和引導者的身份參與到課堂教學之中，使學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮[3]。因此，在之后的教學實踐過程中，教師應積極轉變自己的角色，更好的幫助同學們完成他們的學習任務，提高他們的學習效率。

總結：

隨著當前經濟的快速發(fā)展，信息科學技術受到越來越多的關注并越來越廣泛地應用到人們的日常生活之中。當前，基于信息科學技術的翻轉課堂已經廣泛地應用到我國的教育領域，并成為英語筆譯課的重要教學方法。這一方法的應用給英語比一顆的正常進行提供了重要保障，極大的提高了課堂效率。本文對翻轉課堂在英語筆譯課中的應用進行了探討，希望在未來的發(fā)展過程中，我們可以更加充分的利用這一方法，為我國的教育做出突出的貢獻。

參考文獻：

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].外語電化教學，2014（7）.

[2]吳忠良，趙磊.基于網絡學習空間的翻轉課堂教學模式初探[J].中國電化教育，2014（4）：121-126.

[3]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012（3）.

作者簡介：金晶（1992.01.20）女，民族：回族，籍貫：甘肅省蘭州市，職務：英語教師，職稱：高級教師資格，學歷：碩士，研究方向：英語筆譯、英語教學，單位：四川外國語大學。