摘 要：新高考政策早在幾年前就已經(jīng)在上海、浙江施行，2018年后湖北等地也開始施行新高考政策，這意味著物理教學已經(jīng)迎來了新的挑戰(zhàn)。需要教師對普通高中物理課程進行改革和創(chuàng)新，以更好的適應(yīng)新高考方案下的教學要求，提升學生的物理高考成績。

關(guān)鍵詞：新高考；普通高中物理；物理改革

1新高考背景下的物理課程體系和實施

1.1物理課程的開發(fā)以及實施

在新高考課程要求下，物理課程需要進行重新構(gòu)建。首先，課程方案的構(gòu)建，要在滿足國家教材標準的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)物理教材的校本化。也就是說，在物理教材的編寫上，要根據(jù)本校學生物理學習情況，對物理教材內(nèi)容、難度、授課方式進行構(gòu)建；其次，要注重物理教學和地方實踐的結(jié)合。不再是單純的以學校教學為主，使學生能夠參社會上相關(guān)的物理實踐活動；再次，建立特色物理課程體系。根據(jù)學生的興趣，以及未來職業(yè)規(guī)劃進行課程的設(shè)計；最后，開設(shè)實踐探究性更強的課程。比如，讓學生親自參與無線電設(shè)備的制作等。

1.2深化改革學校的組織管理和教學

首先，要改變學校的組織管理思想，樹立以“課程中心”的管理和教學理念。這會使學校的課程結(jié)構(gòu)、實施、評價等多方面發(fā)生變化，最終實現(xiàn)學校組織管理體系和校園文化的巨大變化。其次，實現(xiàn)行政班和教學班共存模式的變革。新高考政策施行后，學生要根據(jù)課程來走班。老師對學生的管理模式也會因此發(fā)生變化。是選擇導(dǎo)師制和班主任共同關(guān)系，還是只選擇導(dǎo)師制管理模式，這要以學校的實際教學情況為主。

2新課程下的物理課程

2.1改變傳統(tǒng)物理教學理念

首先，要在充分以學生為主體的前提下，進行課程的教學和設(shè)計。在新高考方案中，物理成為選修科目，并不是每一個學生都會選考物理。所以對于物理的教育，應(yīng)該因人而異，在了解學生學科能力和特長的情況下，對不同的學生進行不同的學習要求。做到即使有些學生不選修物理，但仍舊要使其具備好的物理素養(yǎng)。

其次，要重視學生物理興趣的培養(yǎng)。高一是物理課程的必修階段，在這個階段培養(yǎng)學生對物理的興趣，可以是增加物理選修率。

2.2對物理課程體系進行改革和創(chuàng)新

第一，實現(xiàn)物理必修和選修之間的協(xié)調(diào)，盡可能的創(chuàng)作適合自己學下特色的物理教材。無論是選修還是必修，最初的課程難度都不宜設(shè)置太難，以免學生因此拒絕選擇物理。要以本校學生學習物理的實際情況，來進行物理課程內(nèi)容的設(shè)計，難度和廣度循序漸進逐漸增大，不給學生帶來太多的物理學習壓力。另外，還要使必修和選修之間相互協(xié)調(diào)和銜接，難度梯度之間的差距不宜太大，避免使學生心里產(chǎn)生落差。

第二，將物理的課程體系擴寬。物理不再是高考的必考項目，因此學生對物理的學習興趣和需求，會從之前以課本上為主，逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此在物理教學中，應(yīng)該從兩方面來滿足不同學生的需求：一方面是針對選修物理的學生，要為其提供具備國家標準的物理學習課程，以及更深層次的物理延伸知識；另一方面，對于不選修物理的學生，教師應(yīng)該為其提供一些物理應(yīng)用的課程，比如物理在現(xiàn)實社會中的應(yīng)用、對社會和人類進步的貢獻。

第三，幫助學生進行自我認知力，以及具備課程選擇能力。除了知識上的學習之外，教師還需要以引導(dǎo)者和心靈導(dǎo)師的身份，幫助學生正確認識課程選擇，對自身的學習能力有清楚的認知。另外，對于不選修物理的學生，可以根據(jù)其今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對于一些綜合能力要求強的職業(yè)，提供一些物理知識科普，或根據(jù)學生的興趣，提供學生感興趣的學習內(nèi)容；而對于選修物理的學生，應(yīng)該為其提供更深層次的物理學習，以及更具發(fā)展力的課程體系。

2.3提升當前物理教師的教學能力

新高考方案的施行，無疑對物理老師來說是一項重大的考驗，這不僅要求具備扎實的物理知識功底、較強的教學能力，更需要老師具備開發(fā)課程、創(chuàng)新課程等能力，以為不同學生提供不同的物理教學。

第一，要具備課程開發(fā)能力。新高考背景下，會存在選修物理、不選修物理兩個學生方陣。所以物理教學也要根據(jù)這兩類學生進行不同課程的發(fā)開。為了學生更好的學習物理，物理課程的研發(fā)應(yīng)盡可能實現(xiàn)校本化，使教學內(nèi)容適合本校學生的擴展性學習，使物理教學體系更為豐富和人性化。

第二，要具備實施課程能力。在課程體系設(shè)計完成后，最重要的便是課程的實施，怎樣最大化的發(fā)揮課程效果。新高考背景下的物理教學，要將學生的實踐和探究能力放在第一位，結(jié)合實踐進行教學，布置物理實踐學習作業(yè)。以培養(yǎng)學生探究能力為目的，進行物理實驗的設(shè)計，使學生在物理課堂上，能更多的進行實踐，體驗物理的奧妙之處。

第三，要具備創(chuàng)新課程評價能力。因為物理授課方式、內(nèi)容等發(fā)生了變化，因此對學生的評價也要進行改革。這需要老師不能再單以筆試評價學生的物理學習情況，還要從物理實驗、學習實踐任務(wù)等多個方面，創(chuàng)新評價的方式和內(nèi)容。

3結(jié)束語

在施行新高考政策以后，物理的地位之間可謂是“一落千丈”，這對物理教學來說是一項重大的考驗。物理教學除了要根據(jù)新高考要求重新設(shè)計教學內(nèi)容和體系外，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的物理興趣，使更多學生將物理作為高考選修課。

參考文獻

[1]陳皓曦，孔莉姮，盧鎮(zhèn)岳，陳繼紅.新高考綜合改革方案及試點區(qū)實施情況研究[J].教育導(dǎo)刊，2017（01）：22-28.

[2]王舟勇.新高考方案下選修課程問題發(fā)現(xiàn)及對策[J].上海教育科研，2017（05）：65-69.

[3]田建榮，賈錦鈺.論高考改革與高中新課程改革的有效銜接[J].教育科學研究，2009（03）：5-9.

作者簡介

吳俊威（1981.03—），男，湖北大學本科，單位：湖北省荊州市沙市中學，高中物理教學。