關(guān)海君

【摘要】中國文化博大精深，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣不僅可以增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而且可以豐富寫作素材。正確的閱讀過程是一個(gè)享受的過程，而趕鴨式閱讀會給學(xué)生帶來一些負(fù)面影響。為了優(yōu)化高中語文閱讀實(shí)踐教學(xué)，力求提高學(xué)生的閱讀能力，本文將對“高中語文閱讀存在的問題”和“實(shí)踐教學(xué)中提高閱讀的具體策略”兩方面進(jìn)行剖析和研究，以便使學(xué)生熱衷閱讀，歡快地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)，是知識的來源。學(xué)生擁有了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法后才會提高語文素養(yǎng)。而學(xué)生在閱讀過程中需要教師的幫助，如為學(xué)生指出閱讀方向、制定閱讀目標(biāo)，從而提高學(xué)生的閱讀效率，但教師不能越俎代庖，就像學(xué)員學(xué)習(xí)開車，如果教練只在一旁教學(xué)，學(xué)員自己不上車練習(xí)是永遠(yuǎn)學(xué)不會的。也就是說，如果只有單純的理論教學(xué)沒有實(shí)踐，教學(xué)效果實(shí)在讓人堪憂。

一、高中語文閱讀存在的問題

（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

高中語文在高考中占有一定的地位，在應(yīng)試教育的前提下，教師為了追求高分值，刪除了高考不考的課文，忽略了這類課文的閱讀教學(xué)，實(shí)在不妥。高中階段語文閱讀是培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，閱讀能力欠缺使得學(xué)生在語文知識的理解和運(yùn)用上也顯得不知所措。為此，教師需要做出改正：不再為了高考成績而實(shí)施錯(cuò)誤的教學(xué)方法，而應(yīng)樹立明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而為學(xué)生以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（二）教師缺乏閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)過程中，一部分教師只讓學(xué)生泛泛地閱讀課文，并沒有指導(dǎo)和總結(jié)其中的主題思想，效果可想而知，根本達(dá)不到提高閱讀能力的目的。還有一些教師很少推薦課外書籍，學(xué)生的知識面得不到拓寬，書寫作文時(shí)抓耳撓腮，才盡詞窮也是情理之中的事。由此一來，不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師作為知識的傳播者，應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用語文知識。

（三）學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生很少看文學(xué)類的書籍，對言情小說或者雜志比較感興趣。還有一些學(xué)生根本不喜歡讀書，或者讀起書來走馬觀花、粗略翻翻，根本沒有目標(biāo)和方向。這樣學(xué)生不能真正地領(lǐng)會閱讀的精髓，反而是在浪費(fèi)資源和時(shí)間。因此教師應(yīng)該在學(xué)生選書和讀書方面把好關(guān)，并做出指導(dǎo)，避免以上類似事情的發(fā)生，使學(xué)生成為一個(gè)“好讀書，讀好書”的人。

二、實(shí)踐教學(xué)中提高閱讀的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主發(fā)言

學(xué)生是閱讀的主體，創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生更有效地閱讀。例如高中語文必修1第二單元《鴻門宴》一課中，教師可將電影《鴻門宴》中的片段播放給學(xué)生，播放之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本課文，了解故事發(fā)生的歷史背景以及人物關(guān)系。觀看完電影后，教師選出幾位學(xué)生表演劇情，同時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注意故事中各個(gè)人物的語氣、動(dòng)作、表情以及特征。這時(shí)，學(xué)生會更有目標(biāo)地閱讀，既提高了閱讀效率，也為自己以后寫作埋下了伏筆。

（二）組織活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與

學(xué)生不僅是理論知識的傳遞者，也是實(shí)踐活動(dòng)的參與者。教師讓學(xué)生參與閱讀活動(dòng)也是實(shí)踐教學(xué)的一種方式，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如高中語文必修2第四單元《我有一個(gè)夢想》一課，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，題目為“我有一個(gè)夢想”。學(xué)生閱讀完本文，不僅對馬丁·路德·金有一定的認(rèn)識，而且懂得了不同的演講內(nèi)容適用不同的演講場合。這次演講不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

（三）課堂提問，讓學(xué)生發(fā)散思維

課堂上，教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師提問，學(xué)生作答，不僅能夠提高學(xué)生的思維，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生勇于發(fā)言的能力。例如高中語文必修1第四單元《飛向太空的航程》一課中，教師可以向?qū)W生提問：我國“太空行走”第一人是誰？“神舟”五號是什么時(shí)候、在哪里發(fā)射的？“神舟”五號的發(fā)射給大家?guī)砟男┧伎?？學(xué)生讀完這篇文章后進(jìn)行探討，發(fā)表自己對這篇文章中心思想的看法。教師需要從創(chuàng)新和發(fā)展兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并教育學(xué)生做事應(yīng)該勤懇踏實(shí)、一絲不茍。通過閱讀這篇文章，學(xué)生便對科技進(jìn)步和中國制造兩方面有了深刻的認(rèn)識。

高中階段的閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教師的職責(zé)是讓學(xué)生與書本知識完美對接，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中存在的問題，提出解決的方案并加以實(shí)施。教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)指引學(xué)生閱讀的方向，使得學(xué)生愛上閱讀，從書中吸取精華。課堂上，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自由閱讀，體會閱讀中的樂趣和奧秘，讓閱讀成為學(xué)生的精神食糧，從而充實(shí)和完善自己的高中生活。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）