吳敏

【摘要】語文是一門語言學(xué)科，是所有科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀能力的高低不但影響語文科目的成績，同時也與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著密切關(guān)系，語文閱讀能力的提高對于提升學(xué)生綜合能力有著關(guān)鍵作用。小學(xué)語文教材按照識字、寫字、詞匯、句子、閱讀、寫作的難易進行了編排，經(jīng)過前期識字階段的積累，學(xué)生通過教師講解逐步提高閱讀和理解能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)分析

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求是培養(yǎng)具有自主認(rèn)知能力和自主閱讀能力的綜合型人才，語文學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)字識字，更重要的是讓語文成為一個為生活服務(wù)的工具。課外還有很多優(yōu)秀的散文、詩歌和故事值得學(xué)生精讀，閱讀是學(xué)生主動獲得知識的過程，在自主閱讀中汲取古今中外的優(yōu)秀思想，是學(xué)生提高綜合能力的基礎(chǔ)。教師必須認(rèn)識到拓展閱讀能從根本上提高學(xué)生語文綜合水平，雖然短期內(nèi)看不到明顯的教學(xué)效果，但對學(xué)生未來發(fā)展有著長遠(yuǎn)意義。

一、推薦合理的閱讀書單

不可否認(rèn)小學(xué)語文教材是小學(xué)生最好的讀物，因為教材是經(jīng)過千萬遍篩選才編成的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，教材的閱讀需要教師進行細(xì)分講解，但精讀教材的同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生更多地閱讀課外讀物，拓展閱讀對培養(yǎng)兒童閱讀興趣有著積極的促進作用。在推薦書單時教師要遵循合理、優(yōu)質(zhì)、控制數(shù)量的原則，因為小學(xué)生本性愛玩，注意力集中時限較短，沒有質(zhì)量和重點的書單只會浪費學(xué)生時間，也達(dá)不到提高閱讀興趣的目的，書單的推薦也體現(xiàn)著教師的專業(yè)水平和閱讀功底，為學(xué)生推薦合適書單是拓展閱讀的第一步。

在書單推薦過程中，因為不同年級學(xué)生具有不同的知識貯備和心理特點。另外，在全球化的今天，不同國家之間的文化不斷融合和碰撞，教師要根據(jù)時代特點推薦學(xué)生通過閱讀不同中西方的讀物了解不同國家間的文化差異。例如在向低年級學(xué)生推薦故事類書籍時，我會將中國的《成語故事》和西方的《格林童話》《一千零一夜》等書籍羅列在一起，這樣學(xué)生在閱讀故事時可以將中西方文化融合進行理解，故事的趣味性還可以吸引學(xué)生主動閱讀。

二、定期開展讀書活動

小學(xué)階段的教學(xué)更多提倡寓樂于學(xué)，每個科目以不同的方式進行游戲和活動教學(xué)，這符合小學(xué)生的心理需求，拓展閱讀教學(xué)同樣可以引入活動教學(xué)模式?，F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)資源越來越豐富，例如多媒體的普及、開展板報設(shè)計比賽和教學(xué)設(shè)施的完善，給活動教學(xué)提供了極大的便利，為了更好地進行拓展閱讀教學(xué)，教師可以定期舉行讀書活動，通過活動帶動集體的閱讀氛圍。讀書活動的形式可以是多種多樣的，如課堂小組討論、課外游戲活動、板報設(shè)計活動等，最重要的是通過活動有效提高學(xué)生的閱讀參與性。

讀書活動是為小學(xué)生提供一個拓展閱讀和提高綜合閱讀能力的平臺，在活動中學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過活動檢驗自己的閱讀量和知識水平，發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時查漏補缺。例如每個學(xué)期我會進行一次以讀書為主題的板報比賽活動，在板報設(shè)計中學(xué)生要根據(jù)自己對讀書的理解和所喜愛的讀物進行設(shè)計，學(xué)生發(fā)揮自己繪畫功底的同時要對已經(jīng)閱讀的讀物進行整理和編排，有的學(xué)生因為缺乏課外閱讀積累需要加大閱讀量，有的學(xué)生本身喜愛閱讀則可以發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，在競爭中學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀也可以多姿多彩，在愉快的氛圍中養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建立讀書興趣小組，由小組定期開展課外閱讀活動，這種學(xué)生自發(fā)形成的興趣小組往往很有活力，能夠帶動周圍的同學(xué)進行課外閱讀。

三、重視閱讀感悟分享

拓展閱讀不是單純地讓學(xué)生多讀書，而是為了讓學(xué)生在閱讀中增加知識量和對生活的思考感悟，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀感悟的分享，那么閱讀效率是非常低的，學(xué)生只是閱讀文字而沒有感悟和知識轉(zhuǎn)化相當(dāng)于浪費閱讀時間。因此，小學(xué)語文教師要重視小學(xué)生閱讀感悟的分享，只有通過分享，學(xué)生才能有意識地發(fā)現(xiàn)文章的深度和意義，才能實現(xiàn)高效的拓展閱讀教學(xué)。分享感悟的習(xí)慣不是一蹴而成的，剛開始學(xué)生分享內(nèi)容可能很少也不精確，但是教師要給予鼓勵，不能打擊學(xué)生的自信心和積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生分享閱讀感悟的習(xí)慣。

例如在語文教學(xué)中我常建議學(xué)生在日記中可以隨時記錄自己的閱讀心得，也許每次只是一兩句話的感悟，但這也是通過閱讀轉(zhuǎn)化為自己的東西。另外，我很歡迎學(xué)生在課后與我一同分享討論他們近期閱讀的書籍，一方面我可以從學(xué)生的視覺去發(fā)現(xiàn)書中我看不到的東西，更好地與學(xué)生進行交流分享，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生正確地進行閱讀，提高他們的閱讀效率。感悟分享是一個雙向的教學(xué)策略，在拓展閱讀中不能讓學(xué)生單方面進行思考，而應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭詈完P(guān)心，讓學(xué)生樂于分享、樂于思考，豐富生活感悟。教師可以把優(yōu)秀的讀后感悟收集成冊，作為黑板報的素材，讓優(yōu)秀的讀后感悟得到展示，這能夠極大地鼓勵學(xué)生多讀書，多思考。

四、結(jié)語

本人根據(jù)自身教學(xué)研究，提出了三點教學(xué)建議，拓展閱讀可以幫助學(xué)生拓寬知識面、提高審美能力，優(yōu)秀的書籍是學(xué)生成長過程中的精神食糧。學(xué)生主動進行課外閱讀需要教師引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)的意境，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。推薦適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀讀物，不定期舉辦多元化的讀書活動，讓學(xué)生在閱讀中受益終身。

參考文獻

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[2]劉乙萱.小學(xué)語文拓展閱讀的策略分析.[J].才智，2015（11）.

（編輯：張馳）