謝亞粧

【摘要】在小學閱讀教學中，閱讀是提高學生的課文理解能力、寫作能力的重要方法。教師可以通過創(chuàng)造情景，發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生好奇心，提高學生自主學習的興趣，引導學生進行有效的語文閱讀學習，培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，為學生終身學習奠定良好的基礎。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀興趣；主體能動性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學階段是打基礎、強地基的階段，是學生學習的關(guān)鍵期。閱讀是學生學習生活的一部分，是語文學習的基礎，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，它對于提高學生自身語言組織能力以及情商方面有著十分重要的作用。通過閱讀訓練，可以幫助學生拓寬視野，提升素養(yǎng)，幫助學生學會學習，并為今后的不斷學習打下堅實的基礎。因此，在小學階段教學中，要重視和加強閱讀教學，堅持以學生為主體，增強學生的閱讀體驗，培養(yǎng)學生語文閱讀興趣，促進學生自主地進行閱讀學習。

一、小學生缺乏自主閱讀的原因

（一）缺少閱讀的興趣

由于學生從小在家庭中沒有良好的閱讀環(huán)境、學前教育的老師在閱讀方面引導力度不足等因素，導致許多小學生在入學時沒能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對閱讀缺乏興趣。同時，由于有些學生怕吃苦，對新鮮事物缺乏主動探究精神，對課堂教學內(nèi)容不在意、不關(guān)心，甚至抗拒教師進行的教學，對語文閱讀學習毫無興趣可言。因此，小學教師對學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)十分重要。

（二）處于被動學習狀態(tài)

有些學生，課堂上能認真聽講，而且很聽話，教師要求做什么就做什么，但由于學習一直處于被動接受的狀態(tài)，教師沒要求做的就絕對不會去做，這類學生沒有自己的觀點和見解，只會去閱讀教師要求閱讀的書，很少會自主進行課外讀物的閱讀，缺乏主動閱讀意識和行動。

二、培養(yǎng)小學生自主閱讀的重要性

（一）小學生具備自主閱讀能力是時代發(fā)展的必然要求

當今社會發(fā)展瞬息萬變，強調(diào)學生的自主學習能力；信息時代的到來，要求學生具備更新知識的能力。小學生只有具備自主學習的能力，才能適應未來社會發(fā)展的需要。

（二）小學生具備自主閱讀能力是語文素養(yǎng)提升的必經(jīng)之路

小學生處于人生發(fā)展的初級階段，他們對于世界充滿好奇，通過自主閱讀來掌握很多知識，彌補課堂教學中的不足。培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，有利于幫助小學生開闊視野，豐富知識，培養(yǎng)情感。小學生喜歡閱讀故事，例如美麗善良的白雪公主、為人民服務的雷鋒、勇敢的戰(zhàn)斗英雄等故事，都是他們所喜愛的，隨著故事的起落而產(chǎn)生情感波動，進而產(chǎn)生不同的情緒變化，在潛移默化中，陶冶情操，樹立正確的“三觀”。

那么，如何發(fā)揮學生主體能動性？調(diào)動學生自主地進行語文閱讀學習，進而更好地進行相關(guān)知識的學習，學會感受、理解、欣賞和評價？

三、如何在小學閱讀中發(fā)揮學生的主體能動性

（一）創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是推動著人們求知欲的動力。因此，在小學教學過程中，引導學生對閱讀學習產(chǎn)生興趣，使學生可以專心致志地進行閱讀學習，是小學語文教師的工作重點，教師的科學引導對于學生閱讀興趣的培養(yǎng)十分重要。教師在教學中要抓住學生對新鮮事物充滿好奇的心理特點，營造一個寬松、和諧的學習環(huán)境，創(chuàng)設趣味性強的教學情景，以激發(fā)學生對所學內(nèi)容的學習興趣，達到良好互動，提升學生閱讀的主觀能動性，提高閱讀教學實效，并為學生今后的語文學習打下良好的基礎，提供豐富的知識儲備，培養(yǎng)和鍛煉了學生的自主學習能力。例如，教師在講到人教版五年級下冊《草船借箭》時，教師可以通過使用多媒體課件為學生播放《三國演義》中《草船借箭》這一選段，給小學生構(gòu)建一個具有真實畫面感的文章內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的體驗，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，促進學生對文學的熱愛。

（二）提出質(zhì)疑，激起學生閱讀的好奇心

好奇是人之天性。有關(guān)研究表明，在學生的思想世界中，他們往往對自身的定位是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。小學生的好奇心很強，而問題又是學生探索知識的主要動力，同時也是教師引導學生進行閱讀學習的有利因素。教師應引導學生在自主學習探索時，提出相關(guān)問題，并讓學生進行獨立的思考，激發(fā)學生的好奇心。在這個過程中，教師不需要將答案告訴學生，而是適時地進行引導，讓學生獨立思考，尋找問題的答案，在自我摸索中學會如何去進行自主的學習。同時，要讓學生指出自己不明白的問題，由教師進行解答，加深學生對知識的理解；還可以通過讓學生組成小組進行你問我答的學習形式，激發(fā)學生的好奇心，使學生主動去提出自己的看法并解決自身遇到的問題，讓學生在潛移默化中提高自身知識素養(yǎng)。例如，學習人教版教材中《畫楊桃》一課時，學生基本都見過、吃過楊桃，教師可以向?qū)W生提出：“楊桃是什么形狀的？”“切開后楊桃橫截面的形狀像什么？”“古有望梅止渴，你有聞桃生津的體驗嗎？”等問題，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生積極性，讓學生帶著問題去觀察、思考，提升學生的觀察能力，幫助學生獲得情感體驗。

（三）養(yǎng)成習慣，培養(yǎng)學生閱讀的主動性

學生是學習的主體，小學生的語文課程必須結(jié)合學生身心發(fā)展和語文學習的特點，采用靈活的教學方式，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。好的學習習慣不僅可以提高學生學習興趣和學習效率，而且可以讓學生體會到好的學習習慣帶來的學習效果，教師要加強指導，努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，善于閱讀、樂于閱讀，變“要我閱讀”為“我要閱讀”，讓學生感受到閱讀學習的快樂，認識到閱讀是產(chǎn)生內(nèi)在美的必要條件，提高學生閱讀的興趣，增強閱讀的主動性。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，給學生充足的思考時間，讓學生在閱讀中展示自己獨到的見解，體現(xiàn)自己獨特的思維方式，培養(yǎng)學生自主閱讀能力，提高閱讀興趣。在課外閱讀中，教師要針對不同的學生個性特點制定不同的學習指導方案，指導學生制訂課外閱讀計劃，推薦學生多閱讀正能量的書籍，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，養(yǎng)成主動閱讀的習慣。

（四）評價引導，培養(yǎng)學生閱讀的創(chuàng)造力

《小學語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！痹陂喿x教學過程中，教師要當好“導演”，發(fā)揮課堂主導作用，駕馭好課堂。同時，要調(diào)動學生這一主體，應及時解決在課堂上學生出現(xiàn)的學習問題。在教學中，可讓學生自主研究問題，自由發(fā)揮，大膽提出自己的觀點，教師充當忠實的聽眾，適時加以引導，對學生閱讀中產(chǎn)生的語句不通順、理解能力不足等情況進行科學的指導，予以正確評價，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。例如，在學習《將相和》這篇文章時，教師可以根據(jù)題目中的“和”字，作為教學切入點，引導學生找出將相之間哪里和？哪里不和？廉頗說藺相如憑借一張嘴“爬”到他頭上去，讓學生自由討論，藺相如是不是真的憑一張嘴位居廉頗之上？而后，再引導學生認真閱讀課文，進行深入思考，認識廉頗和藺相如兩個人的性格特點。這個時候教師可以要求學生進行閱讀闡述，鼓勵學生提出不同的觀點，并對學生的理解進行正面評價，激起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

總而言之，語文閱讀主體能動性的培養(yǎng)對于小學生來說是非常重要的工作，這項工作可以多方面地培養(yǎng)學生的語文學習能力，成為輔助語文教學的基礎，每天進行課文和課外讀物閱讀是掌握更多詞匯的十分有效的方法。教師要加強學生的閱讀教育教學工作，努力培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，讓學生感受到學習的快樂，找到屬于自己行之有效的學習方法，對文章可以自主進行理解閱讀，這是閱讀教學的重點所在。

參考文獻

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（編輯：郭恒）