【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)也提出了新的要求，不僅在古詩(shī)詞數(shù)量上有了一定的增加，并且要求在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的欣賞水平和審美情趣。但是在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，因此本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩(shī)詞教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠、教師教學(xué)方法過(guò)于單一等。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中可以提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)文學(xué)審美能力。而是否可以真正發(fā)揮古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，則需要教師對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

從現(xiàn)在的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)看，許多初中生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)并不重視，其原因在于古詩(shī)詞在考試中所占分值并不重，并且大部分學(xué)生因?yàn)閼延袑?duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的心態(tài)，片面地將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)理解為單純的記憶，而不注重對(duì)古詩(shī)詞的理解，從而導(dǎo)致對(duì)古詩(shī)詞記不熟、記混等現(xiàn)象的出現(xiàn)。從初中語(yǔ)文教師的古詩(shī)詞教學(xué)方法來(lái)看，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)古詩(shī)詞過(guò)程中注重的是朗讀與背誦，教師要求學(xué)生可以有感情地朗讀文章，可以正確無(wú)誤地背誦出考試內(nèi)容。教師對(duì)古詩(shī)詞并沒(méi)有一個(gè)較為明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，只是將古詩(shī)詞當(dāng)作普通文章來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。很多初中語(yǔ)文教師只注重講解古詩(shī)詞的內(nèi)容，反而忽視了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主觀感受。教師往往只會(huì)告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)與理解古詩(shī)詞，卻沒(méi)有要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)加入自己的主觀感受。這樣的教學(xué)方法只會(huì)加大學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的困惑，而不能使學(xué)生感受到中國(guó)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。

二、古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

古詩(shī)詞用句煉詞講究精練簡(jiǎn)潔，短短幾句話(huà)就能表達(dá)出詩(shī)人的情感以及詩(shī)人所見(jiàn)之景，為學(xué)生描繪出一幅絕美的畫(huà)卷，學(xué)生一接觸到古詩(shī)詞，就能感受到其中的意境之美。與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可一定程度上提高學(xué)生的想象力。學(xué)生根據(jù)自己的理解以及教師的引導(dǎo)，在腦海中描繪出古詩(shī)詞的意境，對(duì)自己想象能力的提升也有一定的幫助。因此古詩(shī)詞教學(xué)就成了教師培養(yǎng)學(xué)生想象力的一個(gè)重要手段，教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古詩(shī)詞的意境，在腦海中去構(gòu)造畫(huà)面，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在講解《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)中秋的描寫(xiě)，表達(dá)了自己對(duì)弟弟的思念之情以及表明了自己高潔的志向。學(xué)生通過(guò)對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)，可以較為輕松地在腦海中想象出當(dāng)時(shí)的情景以及作者的形象，從而培養(yǎng)了自己的想象力。并且學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行探討的過(guò)程中，想象力與思維得到開(kāi)發(fā)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和信息評(píng)價(jià)能力。古詩(shī)詞含有音律美、意境美和色彩美的獨(dú)特特點(diǎn)。古詩(shī)詞可以將色彩、聲音、畫(huà)面充分融合在一篇短小的文章中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的審美水平。所以初中古詩(shī)詞教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生對(duì)文章理解能力的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)鑒賞過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生的欣賞能力會(huì)得到質(zhì)的飛躍。初中生的審美能力并沒(méi)有完全形成，對(duì)于真善美、假惡丑沒(méi)有形成較為完善的分析體系，而教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)正好可以彌補(bǔ)學(xué)生審美能力上的這一漏洞，幫助學(xué)生完善審美體系與分析體系。

三、提升初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)水平的措施

古詩(shī)詞需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗誦，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)其進(jìn)行多次的朗誦，才能夠真正與詩(shī)人進(jìn)行精神上的交流，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。因此教師在課堂上可以組織學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到古詩(shī)詞的意境中。詩(shī)人是古詩(shī)詞書(shū)寫(xiě)的主體，學(xué)生是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主體，而教師就是聯(lián)系二者的紐帶。教師可以在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，指導(dǎo)學(xué)生查閱多方資料，真正深入詩(shī)人的時(shí)代背景，熟悉詩(shī)人的人生經(jīng)歷。以“詩(shī)圣”杜甫的《春望》為例，杜甫在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)唐朝正處于安史之亂的動(dòng)蕩時(shí)期，詩(shī)中“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”早就體現(xiàn)出這一偉大詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的牽掛、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡、對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂(yōu)。這短短四句詩(shī)把一位無(wú)國(guó)可歸的老者形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。學(xué)生如果只是單純地朗讀古詩(shī)詞并不能真正體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)詞中傾注的所有感情，學(xué)生只有走進(jìn)詩(shī)人的生平，了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景，才能真正了解詩(shī)人對(duì)古詩(shī)詞的情感，從而與詩(shī)人達(dá)到情感上的共鳴，更好地理解詩(shī)人的情感。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)其他學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的渠道，并不局限在課本上，學(xué)校也可以開(kāi)展其他關(guān)于古詩(shī)詞的課外活動(dòng)或者比賽，讓學(xué)生通過(guò)不一樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在課外活動(dòng)中加強(qiáng)自己對(duì)古詩(shī)詞的理解，從多方面去感受中國(guó)古詩(shī)詞的魅力。學(xué)校還可以為古詩(shī)詞教學(xué)定期開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)題講座，可以請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)講解，從專(zhuān)業(yè)的角度圍繞固定的主題進(jìn)行關(guān)于古詩(shī)詞的講座。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平，開(kāi)展多種形式的古詩(shī)詞課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，突破課堂的禁錮，在課外活動(dòng)中以一種輕松的態(tài)度學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)古詩(shī)詞是古人留在藝術(shù)寶庫(kù)中的無(wú)價(jià)之寶，因此教師一定要提高對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)程度，讓學(xué)生充分體會(huì)到古詩(shī)詞中的音韻美、色彩美與意境美，領(lǐng)略到詩(shī)人的高尚情懷。同時(shí)教師還應(yīng)給予古詩(shī)詞教學(xué)更多的時(shí)間，更加高效地完成古詩(shī)詞教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張丁榮.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中遇到的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀寫(xiě)算（教研版），2015（7）.

作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)錫均，1983年生，廣東開(kāi)平人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）