何小花

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，在開(kāi)展語(yǔ)文預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生堅(jiān)持有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，養(yǎng)成勤用工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。這樣的要求，既能使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中回憶、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)；既能使學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有重點(diǎn)地聽(tīng)課，又能使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)習(xí)慣；初中語(yǔ)文；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端就是成功的一半”。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益。那么，怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

一、在開(kāi)展預(yù)習(xí)時(shí)，要開(kāi)展有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是指學(xué)生以個(gè)體或小組為單位，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，有目的、有計(jì)劃、有條理、有步驟地在課前自主學(xué)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻體現(xiàn)預(yù)習(xí)六字訣：查、畫(huà)、寫(xiě)、記、練、思，但是不同的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)應(yīng)略有不同。例如，在教學(xué)牛漢的《我的第一本書(shū)》時(shí)，預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案我是這樣設(shè)計(jì)的：?jiǎn)栴}1：要求學(xué)生利用工具書(shū)查找出自己不會(huì)的生字詞、成語(yǔ)、句子的意思及其相關(guān)用法；問(wèn)題2：畫(huà)出課文各段中關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句子以及自己不會(huì)且解決不了的內(nèi)容；問(wèn)題3：把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以及中心主題歸納并寫(xiě)出來(lái)；問(wèn)題4：要求學(xué)生完成課文后面的練習(xí)題，并理解記住“知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)塑造人格”的人生格言；問(wèn)題5：反思一下自己在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)的得與失，并把它寫(xiě)在周記本上。

從以上問(wèn)題中不難發(fā)現(xiàn)，我所提的幾個(gè)問(wèn)題都是在有序漸進(jìn)的，由生字詞到句子，由記憶到理解，再由理解到分析，因而學(xué)生的預(yù)習(xí)在我的引領(lǐng)下有據(jù)可依，步步深入，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生了解新課的主題和內(nèi)容，最后直抵詩(shī)人牛漢的內(nèi)心情感。我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案就是一份有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

二、在開(kāi)展預(yù)習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成勤用工具書(shū)的習(xí)慣

工具書(shū)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，是學(xué)生的良師益友，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書(shū)就能自行解決語(yǔ)文預(yù)習(xí)中遇到的疑難，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

在新授課之前，我要求學(xué)生一篇課文至少要查6—8個(gè)生字詞，并理解這些詞語(yǔ)的意思。例如，在預(yù)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，我要求學(xué)生查找“挨挨擠擠”等8個(gè)詞語(yǔ)的意思，并要求學(xué)生在上課時(shí)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)的意思。我相信只要學(xué)生查找工具書(shū)理解“挨挨擠擠”的意思，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出紫藤蘿花開(kāi)得多、密以及生機(jī)勃勃的情景。

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，我還要求我們班的學(xué)生利用工具書(shū)了解文章的寫(xiě)作背景、作者的生平等。例如，在預(yù)習(xí)《蠟燭》一課時(shí)，我要求學(xué)生利用工具書(shū)查找有關(guān)“第二次世界大戰(zhàn)”的資料，了解“反法西斯陣營(yíng)”和“法西斯陣營(yíng)”的不同情況，讓學(xué)生明白蘇聯(lián)人民為何跨國(guó)去幫助南斯拉夫人民，讓學(xué)生明白什么是正義戰(zhàn)爭(zhēng)和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生明白什么是真正的友誼。這樣，學(xué)生今后在預(yù)習(xí)中碰到疑難問(wèn)題，就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地去查找工具書(shū)，勤用工具書(shū)的習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了。

三、在開(kāi)展預(yù)習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

古代教育家孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔?！币馑际钦f(shuō)，只讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不思考問(wèn)題，就會(huì)惘然無(wú)知而沒(méi)有收獲。這就要求我們學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，把“讀”和“思”結(jié)合起來(lái)，要根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行反思，反思后不懂的問(wèn)題要做好筆記，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。但部分學(xué)生在開(kāi)展語(yǔ)文預(yù)習(xí)時(shí)，都只是簡(jiǎn)單完成生字詞的注音、解釋和標(biāo)明段落層次，不愿花費(fèi)時(shí)間對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生有惰性。所以，在開(kāi)展語(yǔ)文預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。上課時(shí)候，教師要先了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)大部分學(xué)生都質(zhì)疑問(wèn)難的問(wèn)題要重點(diǎn)解決，并引導(dǎo)學(xué)生一起解決這些問(wèn)題。因?yàn)榻鉀Q的都是學(xué)生提出的問(wèn)題，所以學(xué)生都應(yīng)該很感興趣，聽(tīng)課自然而然就很認(rèn)真，記憶就很牢固。同時(shí)，教師要表?yè)P(yáng)在預(yù)習(xí)中大膽質(zhì)疑問(wèn)難和問(wèn)題提得好的學(xué)生，對(duì)于那些質(zhì)疑問(wèn)難提得不好的學(xué)生，一定不要嘲笑、打擊、批評(píng)，教師要善于加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生圍繞教材的重點(diǎn)來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難。這樣，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)也就能大膽一些了。

例如，在預(yù)習(xí)《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生對(duì)課文結(jié)尾“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有看見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”這句話提出質(zhì)疑，認(rèn)為表示推測(cè)意義的語(yǔ)氣副詞“大約”和表示確定意義的語(yǔ)氣副詞“的確”連用，從表面上來(lái)看，犯了自相矛盾的錯(cuò)誤，顯得不合情理。上課時(shí)，我對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予充分的肯定，并表?yè)P(yáng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小說(shuō)《孔乙己》的整體情節(jié)去探究：說(shuō)“大約”是二十多年來(lái)沒(méi)有人知道孔乙己的生死消息，所以只能用“大約”來(lái)表示推測(cè)；說(shuō)“的確”是根據(jù)孔乙己最后一次到酒店的情景，肯定他活不下去了，只有死路一條。魯迅先生用這樣的語(yǔ)言作結(jié)，既合乎情理，又很有力度，揭示出備受封建教育、科舉制度毒害和摧殘的知識(shí)分子必然的悲慘結(jié)局。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生不僅明白了這個(gè)句子的含義，而且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力得到鍛煉。

總之，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣，要靠學(xué)生平時(shí)認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，養(yǎng)成勤用工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。有了良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，更能使教師省時(shí)省力，得到事半功倍的效果。只要我們每一位語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生“不拋棄、不放棄”，相信我們每位學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（編輯：龍賢東）