易磊

摘 要：學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)部分，其教學(xué)效果對兒童以后的學(xué)習(xí)、生活具有著不可忽視的影響。在學(xué)前教育中，鋼琴教學(xué)是非常重要的部分。本文將對構(gòu)建學(xué)前教育鋼琴彈唱課程內(nèi)容現(xiàn)存問題以及高職學(xué)前教育中鋼琴時(shí)間活動課程教學(xué)的具體路徑進(jìn)行簡要分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育；鋼琴彈唱；實(shí)踐活動

隨著教育改革的不斷深化，對于學(xué)生的教育已經(jīng)不僅限于學(xué)好理論知識，更加注重將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性素質(zhì)人才，因此，必須注重學(xué)生的實(shí)踐能力。高職學(xué)前教育作為為我國幼兒教育培養(yǎng)人才的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來人才的重任，因此需要重視學(xué)前教育的培養(yǎng)方式，以實(shí)踐活動的方式提升鋼琴彈唱技能。

一、高職院校鋼琴彈唱教育現(xiàn)存問題

（一）教材不合理

目前，就高職院校學(xué)前教育的教材使用上來看，普遍存在過于專業(yè)化的特點(diǎn)。原因是由于高職院校的學(xué)前教育是經(jīng)過轉(zhuǎn)型而來，其前身是幼兒、藝術(shù)等專業(yè)的示范院校，因此，在教材上也是沿用專業(yè)型的教材，而這些教材內(nèi)容過深，并不適用于學(xué)前教育，兒童難以理解。

（二）學(xué)生普遍存在音樂基礎(chǔ)差的現(xiàn)象

學(xué)生生長的環(huán)境不一樣，接受的教育也有所差異，在音樂基礎(chǔ)方面自然表現(xiàn)出不同的層次。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生是沒有接受過學(xué)前教育的，基本上是沒有音樂基礎(chǔ)的。然而，由于現(xiàn)行的生源不需要對其進(jìn)行面試，沒有辦法在專業(yè)技能上進(jìn)行考核。

（三）學(xué)生的實(shí)踐能力被忽視

一般而言，師范院校的本科生或是碩士生可以任職為高職院校的音樂教師。正因如此，在具體的教學(xué)中，教師會將教學(xué)重點(diǎn)放在訓(xùn)練音樂技能上，對可持續(xù)音樂自學(xué)能力的培養(yǎng)與學(xué)生音樂綜合基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練并沒有過多關(guān)注。在教學(xué)過程中，也是以教師為主體，為學(xué)生教授音樂知識，忽略了教育應(yīng)該以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生在音樂學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性被忽略，學(xué)生沒有音樂實(shí)踐機(jī)會。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，無法滿足幼兒的歌唱伴奏要求，對開展幼兒音樂教學(xué)活動更是無從下手。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴彈唱實(shí)踐活動實(shí)施的具體策略

（一）教材選擇

學(xué)前兒童由于年齡尚幼，無法理解過于復(fù)雜的知識。對此，高職學(xué)前教育專業(yè)需要符合兒童心理特點(diǎn)的教材，在教材內(nèi)容上多增加一些能夠吸引兒童注意，激發(fā)其興趣的內(nèi)容。同時(shí)，需要以培養(yǎng)兒童審美情緒，促使其身心能夠健康、共同發(fā)展為主要前提，將高職學(xué)前教育與學(xué)生未來的教學(xué)工作活動緊密聯(lián)合，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)到的知識，無法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動中的現(xiàn)象。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力

相關(guān)學(xué)者曾經(jīng)指出，通過最自然的肢體動作，將音樂中所包含的情感、藝術(shù)表達(dá)出來，是最好的形式。與此同時(shí)，需要對音樂與舞蹈中所含的節(jié)奏、韻律等加以重視。對此，在高職學(xué)前教育中，應(yīng)當(dāng)將音樂中包含的基本規(guī)律以及舞蹈基礎(chǔ)等相互融合，再根據(jù)學(xué)前兒童的身心特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高其實(shí)踐綜合能力。

（三）合作教學(xué)模式

首先，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力、理解能力、創(chuàng)造能力、以及表現(xiàn)能力也為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，鋼琴彈唱是高職學(xué)前教育的必備環(huán)節(jié)。在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求教師對學(xué)生傳授音樂、舞蹈的基本知識與技能，比如：鋼琴演奏、基礎(chǔ)和聲等等。其次，任何教學(xué)活動中，都不離開教材、教師、學(xué)生三個(gè)基本要素，同時(shí)，教學(xué)活動是具有一定的限制性的，比如：科目的限制、學(xué)時(shí)的限制等等，對此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，充分利用教師的專長，將其與學(xué)生的必修課程中涉及到的知識點(diǎn)相結(jié)合，在構(gòu)建一個(gè)合適的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在其中感受到藝術(shù)的魅力，了解各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)造能力。最后，需要對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間，有兩方共同完成教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。教師可以先將學(xué)生按照層次的不同進(jìn)行分組，這樣有利于進(jìn)行因材施教，能夠更有針對性的進(jìn)行教學(xué)。另外，需要將學(xué)習(xí)能力較好、基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生分散在學(xué)習(xí)能力較弱的小組中，并在每個(gè)組中選出小組長進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)過程中，能力較好的同學(xué)要幫助能力較弱的同學(xué)共同進(jìn)步，提高其鋼琴彈唱能力。通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容共同研究、討論，相互借鑒他人思想，共同經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，而教師需要在學(xué)生討論時(shí)，在旁邊傾聽，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，潛移默化的對學(xué)生日后的教學(xué)方式進(jìn)行影響。

三、結(jié)束語

總而言之，高職院校學(xué)前教育效果不僅影響者學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對他們?nèi)蘸笤诰唧w的教學(xué)活動中的表現(xiàn)也有著非常重要的影響。因此，高職院校需要重視目前階段學(xué)前教育中的問題所在，并及時(shí)實(shí)施有效的整改措施，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)思維，利用多種方式將學(xué)前教育與學(xué)生日后的教學(xué)活動結(jié)合，才能夠更好的完成教育目的。

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