易磊

摘 要：學前教育作為教育的基礎(chǔ)部分，其教學效果對兒童以后的學習、生活具有著不可忽視的影響。在學前教育中，鋼琴教學是非常重要的部分。本文將對構(gòu)建學前教育鋼琴彈唱課程內(nèi)容現(xiàn)存問題以及高職學前教育中鋼琴時間活動課程教學的具體路徑進行簡要分析，希望能夠為相關(guān)工作提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；學前教育；鋼琴彈唱；實踐活動

隨著教育改革的不斷深化，對于學生的教育已經(jīng)不僅限于學好理論知識，更加注重將學生培養(yǎng)成綜合性素質(zhì)人才，因此，必須注重學生的實踐能力。高職學前教育作為為我國幼兒教育培養(yǎng)人才的重要基地，肩負著培養(yǎng)祖國未來人才的重任，因此需要重視學前教育的培養(yǎng)方式，以實踐活動的方式提升鋼琴彈唱技能。

一、高職院校鋼琴彈唱教育現(xiàn)存問題

（一）教材不合理

目前，就高職院校學前教育的教材使用上來看，普遍存在過于專業(yè)化的特點。原因是由于高職院校的學前教育是經(jīng)過轉(zhuǎn)型而來，其前身是幼兒、藝術(shù)等專業(yè)的示范院校，因此，在教材上也是沿用專業(yè)型的教材，而這些教材內(nèi)容過深，并不適用于學前教育，兒童難以理解。

（二）學生普遍存在音樂基礎(chǔ)差的現(xiàn)象

學生生長的環(huán)境不一樣，接受的教育也有所差異，在音樂基礎(chǔ)方面自然表現(xiàn)出不同的層次。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)農(nóng)村學生是沒有接受過學前教育的，基本上是沒有音樂基礎(chǔ)的。然而，由于現(xiàn)行的生源不需要對其進行面試，沒有辦法在專業(yè)技能上進行考核。

（三）學生的實踐能力被忽視

一般而言，師范院校的本科生或是碩士生可以任職為高職院校的音樂教師。正因如此，在具體的教學中，教師會將教學重點放在訓練音樂技能上，對可持續(xù)音樂自學能力的培養(yǎng)與學生音樂綜合基礎(chǔ)能力的訓練并沒有過多關(guān)注。在教學過程中，也是以教師為主體，為學生教授音樂知識，忽略了教育應(yīng)該以學生為主體的教學理念，學生在音樂學生的創(chuàng)造性、主動性被忽略，學生沒有音樂實踐機會。因此，學生的實踐能力在具體的教學環(huán)節(jié)中，無法滿足幼兒的歌唱伴奏要求，對開展幼兒音樂教學活動更是無從下手。

二、高職學前教育專業(yè)鋼琴彈唱實踐活動實施的具體策略

（一）教材選擇

學前兒童由于年齡尚幼，無法理解過于復(fù)雜的知識。對此，高職學前教育專業(yè)需要符合兒童心理特點的教材，在教材內(nèi)容上多增加一些能夠吸引兒童注意，激發(fā)其興趣的內(nèi)容。同時，需要以培養(yǎng)兒童審美情緒，促使其身心能夠健康、共同發(fā)展為主要前提，將高職學前教育與學生未來的教學工作活動緊密聯(lián)合，避免出現(xiàn)學生學到的知識，無法應(yīng)用到實際教學活動中的現(xiàn)象。

（二）注重培養(yǎng)學生的實踐綜合能力

相關(guān)學者曾經(jīng)指出，通過最自然的肢體動作，將音樂中所包含的情感、藝術(shù)表達出來，是最好的形式。與此同時，需要對音樂與舞蹈中所含的節(jié)奏、韻律等加以重視。對此，在高職學前教育中，應(yīng)當將音樂中包含的基本規(guī)律以及舞蹈基礎(chǔ)等相互融合，再根據(jù)學前兒童的身心特點，創(chuàng)新教學模式，讓學生能夠?qū)W以致用，提高其實踐綜合能力。

（三）合作教學模式

首先，為了能夠培養(yǎng)學生對音樂的感受能力、理解能力、創(chuàng)造能力、以及表現(xiàn)能力也為了檢驗教師的教學效果，鋼琴彈唱是高職學前教育的必備環(huán)節(jié)。在該教學環(huán)節(jié)中，要求教師對學生傳授音樂、舞蹈的基本知識與技能，比如：鋼琴演奏、基礎(chǔ)和聲等等。其次，任何教學活動中，都不離開教材、教師、學生三個基本要素，同時，教學活動是具有一定的限制性的，比如：科目的限制、學時的限制等等，對此，教師應(yīng)當充分利用合作學習模式的特點，在教學過程中，充分利用教師的專長，將其與學生的必修課程中涉及到的知識點相結(jié)合，在構(gòu)建一個合適的實踐活動，讓學生在其中感受到藝術(shù)的魅力，了解各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進而提高他們的創(chuàng)造能力。最后，需要對合作學習模式進行合理構(gòu)建。合作學習模式是建立在學生與學生之間、教師與學生之間，有兩方共同完成教學目標、學習目標的模式。教師可以先將學生按照層次的不同進行分組，這樣有利于進行因材施教，能夠更有針對性的進行教學。另外，需要將學習能力較好、基礎(chǔ)較強的學生分散在學習能力較弱的小組中，并在每個組中選出小組長進行集中學習。在小組學習過程中，能力較好的同學要幫助能力較弱的同學共同進步，提高其鋼琴彈唱能力。通過對學習內(nèi)容共同研究、討論，相互借鑒他人思想，共同經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，而教師需要在學生討論時，在旁邊傾聽，給予適當?shù)膸椭?，潛移默化的對學生日后的教學方式進行影響。

三、結(jié)束語

總而言之，高職院校學前教育效果不僅影響者學生的學習效果，同時對他們?nèi)蘸笤诰唧w的教學活動中的表現(xiàn)也有著非常重要的影響。因此，高職院校需要重視目前階段學前教育中的問題所在，并及時實施有效的整改措施，改變傳統(tǒng)的教學手段，創(chuàng)新教學思維，利用多種方式將學前教育與學生日后的教學活動結(jié)合，才能夠更好的完成教育目的。

參考文獻

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