秦迪

摘要：為了提升高中體育教學(xué)效益，需要健全模塊教學(xué)體系，提升體育教學(xué)效率。這需要深入分析模塊教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)方案的制定，進(jìn)行體育模塊教學(xué)現(xiàn)狀的分析，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)程序的協(xié)調(diào)化運(yùn)作，這需要引起相關(guān)體育教師的重視，采取因材施教的應(yīng)用策略，為模塊教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)法 高中體育 存在問(wèn)題 制定方案

一、模塊教學(xué)概念

模塊教學(xué)法是一種目的性明確的教學(xué)模式，其具備相應(yīng)的教學(xué)原則及方法。模塊教學(xué)是一種與時(shí)俱進(jìn)性的教學(xué)方法，其存在一種固定性的發(fā)展模式，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的分階段、分層次運(yùn)作，講相關(guān)的體育知識(shí)傳遞給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育綜合發(fā)展素質(zhì)的提升，通過(guò)模塊教學(xué)方法的開(kāi)展，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

二、高中體育模塊教學(xué)問(wèn)題

在實(shí)踐教學(xué)中，有些教師缺乏對(duì)模塊教學(xué)概念的充分性了解，這就不能進(jìn)行科學(xué)性模塊教學(xué)方案的制定，不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)要求。很多教師片面認(rèn)為模塊式教學(xué)法僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，其不能充分重視現(xiàn)階段體育模塊的教學(xué)要求，不能適應(yīng)現(xiàn)階段體育知識(shí)的正常性教學(xué)要求，出現(xiàn)了一系列的模糊教學(xué)問(wèn)題、錯(cuò)誤教學(xué)問(wèn)題，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生體育理論知識(shí)素質(zhì)及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的正常性學(xué)習(xí)。由于教學(xué)管理方法的不恰當(dāng)，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理及消極心理。

在高中體育教學(xué)中，有些學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、體育興趣、身體素質(zhì)等存在明顯的差異性，其體育發(fā)展能力不同。為了解決實(shí)際問(wèn)題，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)課程的安排，進(jìn)行因材施教方案的制定。但在實(shí)際生活中，很多體育教師不能尊重學(xué)生的發(fā)展特長(zhǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育特長(zhǎng)的有效性發(fā)揮，不能進(jìn)行新穎性、科學(xué)性的模塊式教學(xué)法的推廣及應(yīng)用。

三、模塊教學(xué)法方案

（一）完善教學(xué)條件

模塊教學(xué)法的實(shí)踐需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育綜合應(yīng)用素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。這需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，尊重學(xué)生的課堂主體教學(xué)地位，進(jìn)行教師隊(duì)伍體系的健全。這需要提升相關(guān)教師的綜合素質(zhì)，深入分析模塊性教學(xué)理念。

（二）模塊教學(xué)法的應(yīng)用是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，需要師生深入實(shí)踐，共同努力，這離不開(kāi)一定的外在發(fā)展環(huán)境作為支撐，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，提升學(xué)生對(duì)高中體育課程的重視程度，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（三）課程的有效性設(shè)計(jì)

為了提升模塊教學(xué)法的效益，必須進(jìn)行體育課程的有效性設(shè)計(jì)，確保課程安排的合理性、恰當(dāng)性，以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，這需要?jiǎng)?chuàng)新模塊式教學(xué)法理念。比如在體育活動(dòng)教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同體育活動(dòng)的相似處進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等活動(dòng)都存在助跑階段，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行課程的安排，分析不同種運(yùn)動(dòng)助跑方式的差異性及共性，又如跳高活動(dòng)的最后助跑是加速，而跑步活動(dòng)的最后助跑是減速，又如根據(jù)蛙泳、蝶泳等模塊的技術(shù)異同點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模塊的恰當(dāng)性設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行體育課程的合理性設(shè)計(jì)及安排，提升學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，以強(qiáng)壯學(xué)生的體魄。

在模塊教學(xué)法應(yīng)用中，教師需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行教學(xué)方案的靈活性設(shè)計(jì)，這需要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)原則，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)水平的提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行因材施教方案的制定，確保不同年級(jí)的學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行體育活動(dòng)模塊的選擇。

（四）營(yíng)造良好的交流學(xué)習(xí)環(huán)境

體育技能的實(shí)踐離不開(kāi)良好的理論知識(shí)引導(dǎo)，而學(xué)生體育知識(shí)理論能力的培養(yǎng)離不開(kāi)融洽性的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，這需要教師增設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)交流話(huà)題，實(shí)現(xiàn)師生間的有效性交流及互動(dòng)。這需要進(jìn)行交流學(xué)習(xí)策略的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基礎(chǔ)展開(kāi)分組式討論，為學(xué)生創(chuàng)造積極性的交流環(huán)境。這需要體育教師給予學(xué)生一定的合作互動(dòng)時(shí)間及空間，實(shí)現(xiàn)小組合作活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行相關(guān)體育知識(shí)理論知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的交流，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及技術(shù)技巧的查缺補(bǔ)漏，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)模塊中的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提升。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師需要強(qiáng)化對(duì)相關(guān)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)視野的開(kāi)拓。

四、結(jié)語(yǔ)

體育素質(zhì)是學(xué)生綜合發(fā)展素質(zhì)的重要組成模塊，體育課程是一種必修課程，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提升影響深遠(yuǎn)。為了順應(yīng)現(xiàn)階段高中體育的教學(xué)要求，必須進(jìn)行各個(gè)模塊教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)效率的提升，適應(yīng)現(xiàn)階段高中體育的教學(xué)要求。

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（作者單位：吉林省大安一中）