徐名作

摘 要：小學(xué)生具有好奇心強，閱歷較少的特點，在小學(xué)語文教學(xué)中引入影視資源輔助教學(xué)，能夠很好地吸引學(xué)生們的注意力，提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，也能夠豐富學(xué)生們的閱歷，最終達(dá)到提高語文教學(xué)效率的目的。因此，本文將簡述在小學(xué)語文教學(xué)中，合理應(yīng)用影視資源輔助教學(xué)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；影視資源；教學(xué)策略

將影視資源引入小學(xué)語文課堂，可以在教學(xué)中收獲良好的教學(xué)效果。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)中的普及，運用多媒體設(shè)備豐富小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種新穎的教學(xué)方式，并且收獲了很好的教學(xué)效果。而影視資源作為多媒體教學(xué)的一個主要優(yōu)勢，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠開闊學(xué)生視野，滿足小學(xué)生喜歡生動、形象的事物的心理需求，對于調(diào)動學(xué)生積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容具有非常重要的作用。

1利用影視資源，豐富語文閱讀教學(xué)

語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，也是幫助學(xué)生獲取信息的重要手段。影視作品因為有豐富多彩的畫面和鮮明的藝術(shù)魅力，深深吸引著小學(xué)生的注意力。語文教師就可以發(fā)揮影視資源的教育功能和文學(xué)塑造功能，讓其在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用。語文教師可以在課堂中直接運用影視資源，也可以自己進行合理加工作為影視資源，就能夠在最大限制的挖掘教材本身的潛在內(nèi)容，構(gòu)建一個多元化的語文閱讀教學(xué)平臺，來打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，使學(xué)生的視野更加開闊，從而提高語文的閱讀能力。例如：在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，就可以為學(xué)生們播放相應(yīng)的水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》，讓學(xué)生在生動的動畫片中，加深對課文的理解，提高閱讀理解能力，并能夠開闊學(xué)生的視野，感受水墨畫的魅力。

2利用影視資源，進行語文口語教學(xué)

新課標(biāo)中對小學(xué)語文口語教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，這就要求廣大語文教師能夠從生活中尋找相應(yīng)的語文教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)具體的生活交際教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)之間互相合作學(xué)習(xí)，進行聽說訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)口語交際能力的目的。而在影視作品中，反映了非常多的社會生活，其中有大量的口語交際信息，小學(xué)語文教師就可以利用這樣的影視資源作為教學(xué)資源，豐富口語課堂教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《聽故事，講故事》一課時，語文教師就可以為學(xué)生播放《老鼠嫁女》的動畫片，讓學(xué)生們在動畫片中熟悉口語交際能力。另外，語文教師也可以組織學(xué)生扮演動畫片中的人物，讓學(xué)生在表演中得到口語交際能力的提高。

3利用影視資源，提高學(xué)生寫作能力

寫作能力訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中，非常重要的一部分。寫作能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一項充滿創(chuàng)造力的活動。在這個過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師努力教學(xué)，學(xué)生卻題材狹窄，思路枯燥的局面，導(dǎo)致了學(xué)生作文素材千篇一律的狀況。這時，語文教師就可以在寫作教學(xué)中，引入影視資源。隨著科技的進步和人們審美水平的提高，現(xiàn)今的影視資源涉面甚廣，從社會真實事件，到構(gòu)思巧妙的影視劇作品，題材豐富新穎，藝術(shù)角度獨到，是幫助學(xué)生開闊視野，豐富思維的良好的教學(xué)素材。語文教師可以選擇合適的影視資源素材，在課堂上為學(xué)生們播放，讓學(xué)生受到多種方式的啟發(fā)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，進而提高學(xué)生們的寫作能力。例如：伊朗電影《小鞋子》，講述了貧窮人家的孩子阿里，因為弄丟了妹妹的小鞋子而引發(fā)的一系列故事。表現(xiàn)了阿里和妹妹在貧窮生活中的善良和快樂以及濃厚的兄妹情誼。這樣的影視作品能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生有所思索，寫作能力也就在潛移默化中得到了提升。

4合理利用影視資源，重視教師主導(dǎo)地位

在小學(xué)教學(xué)中，教師一直占有非常重要的主導(dǎo)地位，對教學(xué)內(nèi)容的展開和進程有絕對的把控作用。而影視資源作為輔助教學(xué)工具，豐富了語文課堂教學(xué)，也為語文教師減輕了不少教學(xué)上的壓力，讓教學(xué)效率輕松得到提升。但在實際教學(xué)中，也會存在喧賓奪主的問題。一些教師得益于影視作品的方便和輕松，而忽略了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將大量的課堂時間讓位給了影視作品的播放，這就導(dǎo)致了教學(xué)中的本末倒置。所以，小學(xué)語文教師要注意控制教學(xué)內(nèi)容和影視資源之間的關(guān)系，合理控制影視資源的播放時間和播放次數(shù)，一般每堂課不超過10分鐘為宜，每周使用不要多于3次，還是要將教師的課堂講解作為教學(xué)的重點部分，并合理配合其他的教學(xué)方法的展開，讓影視作品既能有效地服務(wù)于課堂教學(xué)，又能保存豐富的教學(xué)空間。于此同時，教師也要注意選取小學(xué)生喜聞樂見，又對教學(xué)內(nèi)容有實際幫助的影視資源，做到既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到易于教學(xué)的目的。真正提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)論

教學(xué)實踐已經(jīng)證明，在小學(xué)語文教學(xué)中引入影視資源輔助教學(xué)，可以收獲非常好的教學(xué)效果。語文教師們可以用影視資源，幫助學(xué)生擴展知識面，加深對課文的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時也要注意在運用影視資源的同時，也要遵循適度原則，不能讓影視資源過度地占用課堂時間而忽略了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。將影視作品合理地運用于小學(xué)語文教學(xué)中，即豐富課堂內(nèi)容，又達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

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