孫燕娜

摘要：為了實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)效率的提升，需要健全現(xiàn)階段的教學(xué)體系，適應(yīng)高中地理改革的相關(guān)要求。這需要就高中地理教學(xué)的課堂方案展開分析，進(jìn)行相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)材料的收集、分析及應(yīng)用教學(xué)，以優(yōu)化高中地理教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)其運(yùn)作效率的提升，充分發(fā)揮時(shí)事熱點(diǎn)的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué) 時(shí)事熱點(diǎn) 應(yīng)用方法 教學(xué)水平

時(shí)事熱點(diǎn)即實(shí)際社會(huì)生活中的熱點(diǎn)事件，哪個(gè)地方發(fā)生了什么樣的事情，這些時(shí)間、地點(diǎn)均與地理知識(shí)相關(guān)，通過對(duì)地理知識(shí)的利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同地理區(qū)域知識(shí)的了解，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這些知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了地理知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，對(duì)于地理教學(xué)效率的提升，影響深遠(yuǎn)。

一、時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)于地理教學(xué)的意義

時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃的開展，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于完善學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立能力的有效性培養(yǎng)，這是現(xiàn)階段地理教學(xué)改革的重難點(diǎn)。時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)的結(jié)合，將學(xué)生身邊發(fā)生的事情與抽象地理知識(shí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本地理素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)生的地理知識(shí)體系得到完善，增強(qiáng)了學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，確保學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高。在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題分析能力得到提升，其知識(shí)聯(lián)想能力及發(fā)散思維能力得到提升，綜合知識(shí)儲(chǔ)備體系不斷得到健全，這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)的綜合性發(fā)展。

時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)模式的開展，有利于提高學(xué)生的基本地圖知識(shí)應(yīng)用能力，通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)與地理地圖的結(jié)合，有利于學(xué)生消化相關(guān)的地理知識(shí)概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間想象能力的提升，有利于學(xué)生在腦海中勾勒出明確的地理地圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力。

二、常見問題

受到高中課程學(xué)習(xí)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被壓榨，其多數(shù)時(shí)間花在理論知識(shí)實(shí)踐中，沒有太多時(shí)間進(jìn)行時(shí)事資訊的了解。在這種有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)事新聞知識(shí)面的狹窄化。這也受到教師教學(xué)能力的影響，有些教師缺乏科學(xué)性的地理教學(xué)理念，其教學(xué)方式比較落后，一般以灌輸式的教學(xué)模式為主，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)意識(shí)單薄，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些教師的教學(xué)素質(zhì)較差，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的下降。

三、優(yōu)化措施

（一）提升學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)意識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理素質(zhì)的優(yōu)化發(fā)展，必須養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的觀察能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)發(fā)展面的開拓。這需要引起相關(guān)教師的重視，進(jìn)行學(xué)生時(shí)政發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)事熱點(diǎn)獲得途徑的開拓，提升學(xué)生時(shí)政教育的課時(shí)。

（二）增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)

通過對(duì)教師專業(yè)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生地理知識(shí)發(fā)展面的開拓，以傳授給學(xué)生更多的地理知識(shí)，通過對(duì)生活實(shí)例的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解。比如在中東恐怖主義知識(shí)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深層次的分析恐怖主義的源頭，當(dāng)?shù)貐^(qū)域的自然氣候、地形、宗教信仰能夠問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，提升學(xué)生的問題思考能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)概念的理解，提升學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)資料的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)與地理材料的結(jié)合。

（三）課堂講解與材料應(yīng)用

比如在我國(guó)各個(gè)島嶼知識(shí)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)地理知識(shí)的閱讀，使學(xué)生掌握基本的中國(guó)島嶼知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出清晰的中國(guó)地圖輪廓，通過對(duì)經(jīng)緯度的判斷，進(jìn)行我國(guó)各個(gè)省市區(qū)域位置的明確，進(jìn)行我國(guó)各個(gè)省市區(qū)域位置的大體判斷。在這個(gè)過程中，針對(duì)學(xué)生常見的錯(cuò)誤，提出意見，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解，在地理島嶼知識(shí)教學(xué)中，教師可以將釣魚島歷史爭(zhēng)端與地理知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生們表達(dá)出自己的意見，使學(xué)生了解我國(guó)不同群島的相關(guān)概念。

（四）高考復(fù)習(xí)與材料應(yīng)用

隨著高中教學(xué)改革的不斷深入，為了創(chuàng)造學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須實(shí)現(xiàn)時(shí)政材料與高考復(fù)習(xí)的完美結(jié)合，更新學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)理念及方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解，從而鞏固學(xué)生的地理知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理成績(jī)的提升。時(shí)事類考點(diǎn)是高中地理高考題目的重要組成部分，很多時(shí)事熱點(diǎn)問題充分反映了豐富多彩的地理知識(shí)概念，為了提升學(xué)生的思維應(yīng)變能力及操作能力，教師必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)的理解，以開拓學(xué)生的地理知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理素質(zhì)的可持續(xù)性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生正處于人生的重要發(fā)展階段，在這個(gè)過程中，其學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)理念直接影響到學(xué)習(xí)效果，為了提高高中生的地理素質(zhì)，教師必須創(chuàng)新地理教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)的結(jié)合，充分提高學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力。

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（作者單位：吉林省大安一中）