宋文英

摘 要：目前，我們國家的教育事業(yè)正在經(jīng)歷不斷的進(jìn)步與發(fā)展，很多新型的科學(xué)教學(xué)方法被人們研究出來并且應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，在這其中微課以及翻轉(zhuǎn)課堂就是很好的例子，但是從目前的實(shí)際情況來看，在我們國家的高中教學(xué)過程中還沒有將這兩種新型的教學(xué)方式進(jìn)行普遍的應(yīng)用。對我們國家最近幾年的高中教學(xué)情況進(jìn)行研究可以得出，目前微課這種教學(xué)方法主要還是偏向理論方面的研究，在實(shí)際教學(xué)方面所投入的力度相對來說比較少，所以說學(xué)生們在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中可以利用的微課資源也不夠充足；而且在實(shí)際使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也沒有為學(xué)生們提供一個合適的學(xué)習(xí)平臺。正因如此，本文對微課以及翻轉(zhuǎn)課堂這兩種新型的教學(xué)方式進(jìn)行了分析，并且討論了這種新型教學(xué)方式在高中英語教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課；“翻轉(zhuǎn)課堂”；英語教學(xué)

一、引言

從目前教育行業(yè)的實(shí)際情況來看，對微課以及翻轉(zhuǎn)課堂這一類新型的教育方式給予了較高的關(guān)注度，但是從我們國家當(dāng)下基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況來看，這種新型的教學(xué)方法卻并沒有在實(shí)際教學(xué)的過程中得到普遍的應(yīng)用。通過對世界范圍內(nèi)運(yùn)用這種新型教學(xué)方式的實(shí)際情況以及研究成果可以得出，這種新型教育方式?jīng)]有得到普遍應(yīng)用的主要原因如下：第一點(diǎn)，教學(xué)的理論不夠完善，需要進(jìn)行更加深入的優(yōu)化；第二點(diǎn)，如果想要在教學(xué)過程中普遍的應(yīng)用微課這一方法，一定要有充足的微課資源，但是目前我們國家還不具備這一條件；第三點(diǎn)，我們國家有一部分學(xué)校內(nèi)部用于新型教學(xué)方法的相關(guān)設(shè)備達(dá)不到實(shí)際要求的水平。而目前我們國家教育事業(yè)發(fā)展的主要路線就是朝向信息化發(fā)展，我國教育部在二零一二年對信息化教育事業(yè)做出了全面的規(guī)劃，規(guī)劃中說教育信息化可以全面的將我們國家目前在信息技術(shù)方面存在的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中重視將新型的技術(shù)與課堂教育兩者之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以進(jìn)一步加強(qiáng)我們國家教育事業(yè)的質(zhì)量，并且達(dá)到資源共享的效果，在培養(yǎng)能夠?yàn)閲野l(fā)展做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型人才方面的重要性是不可忽視的。

二、給予微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的具體含義以及優(yōu)點(diǎn)分析

這里的翻轉(zhuǎn)指的是將傳統(tǒng)的教師課堂傳授知識，學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行復(fù)習(xí)以及訓(xùn)練的教學(xué)方法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，應(yīng)用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生們在課下進(jìn)行課程理論知識的學(xué)習(xí)，并且記錄下來學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題或者難易理解的知識點(diǎn)，并且在上課的過程中與教師及同學(xué)們進(jìn)行問題的交流，并且還可以共同的討論學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在通過這種方式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們要通過對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，并且通過查閱相關(guān)資料的方式來掌握自己學(xué)習(xí)的過程，從而滿足個性化的學(xué)習(xí)需要；教師則可以利用課堂討論或答疑等交互式的活動全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提供更具有針對性的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。在學(xué)生們實(shí)際進(jìn)行高中英語課程的學(xué)習(xí)中普遍感覺到，高中所學(xué)的英語知識不夠集中，需要背誦的單詞以及語法比較多，這就使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的興趣逐漸降低。微課應(yīng)用在高中英語教學(xué)中最為重要的一項(xiàng)特征就是它的“微”，其中的視頻大多數(shù)都是較為短小精悍的，在學(xué)生們通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不需要消耗太多的時間，就可以完成一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

三、將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用到高中英語教學(xué)的具體方案

1.微課的計(jì)劃以及創(chuàng)作方式

在實(shí)際創(chuàng)作高中英語的微課教學(xué)視頻過程中，只需要使用課程的演示文稿以及屏幕錄制軟件就可以完成了。在這之中最為主要的是教師方面一定要注重教學(xué)的設(shè)計(jì)，微課的具體內(nèi)容要融入創(chuàng)新的思維，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過最為合適的方式將知識點(diǎn)以及一些解決問題的方案通過微課的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要對課本中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并且最大程度上的進(jìn)行精煉設(shè)計(jì)；第二點(diǎn)，教師可以通過學(xué)生們所熟悉的故事或者音樂制作成動畫視頻來講課本中的知識點(diǎn)生動且全面的呈現(xiàn)出來；第三點(diǎn)，對重點(diǎn)的句型進(jìn)行研究，并且舉出相應(yīng)的例子，解決實(shí)際測驗(yàn)考試中容易出現(xiàn)的問題；最后一點(diǎn)，對近幾年高考之中較為典型的英語寫作進(jìn)行舉例，供學(xué)生們進(jìn)行賞析，并且引導(dǎo)學(xué)生們對優(yōu)秀的寫作常用句式進(jìn)行背誦。

2.微課資源庫的組建和編寫

有了微課平臺，教師的視野將變得更寬闊，備課時會“站”得更高。學(xué)科組要把微課用作二度開發(fā)和深化處理教材的得力工具，在問題設(shè)計(jì)時不能拘泥于前后章節(jié)，而是要涵蓋整個高中英語中高考必考的重難點(diǎn)詞匯、語法、固定句型，一堂微課一個點(diǎn)，以“微”著手，點(diǎn)滴積累，潛移默化。在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展練習(xí)和反饋評價等相關(guān)教學(xué)資源。依據(jù)微課設(shè)計(jì)的四步流程，學(xué)科組成員集體編寫和制作針對高中英語重難點(diǎn)語法項(xiàng)目的系列微課，力爭編制出系統(tǒng)的微課程，形成具有學(xué)科特色的微課資源庫。

四、結(jié)束語

真正把基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)的研究目前尚不完善，從基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用的闡述可以看出，建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論與高中英語學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。學(xué)生通過微課課前自主學(xué)習(xí)，課上合作探究，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動獲取知識，解決問題，只有當(dāng)學(xué)生帶著興趣、帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)時，才能真正實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，收到事半功倍的效果。教師的作用就是要運(yùn)用各種教學(xué)策略和教學(xué)資源來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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