羅林

摘要：英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，是中國(guó)學(xué)生首選要學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，因此，從小學(xué)階段開始各個(gè)家長(zhǎng)就不遺余力的給學(xué)生報(bào)班學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)直至高中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況非但沒有改善反而是差距越來(lái)越大，而其根源就是學(xué)生沒有真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)沒有興趣。所以，在高中英語(yǔ)課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)已成為一種潮流，通過這種策略可以更好地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，本文將對(duì)此問題進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 高中 互動(dòng)教學(xué) 運(yùn)用 策略分析

隨著我國(guó)教育改革的不斷完善和更新，素質(zhì)教育已經(jīng)得到讓人們?cè)絹?lái)越多的重視和認(rèn)可，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式已經(jīng)愈發(fā)受到教師們的青睞，而這種方式也確實(shí)在教學(xué)中增加了師生和生生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生的興趣得以提高并愿意在課堂上張口去說(shuō)、去表達(dá)。接下來(lái)，筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，簡(jiǎn)單分析一下高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)開展不暢的限制因素和解決策略。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)開展不暢的限制因素

（一）傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響較大

一直以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)方式就是“教師講、學(xué)生聽，教師說(shuō)、學(xué)生記”，時(shí)至今日，這種方式可以說(shuō)對(duì)一代代的教師和學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，這樣的教學(xué)理念也讓教師和學(xué)生深入骨髓，雖然隨著素質(zhì)教育的深入，各位教師也在積極嘗試扭轉(zhuǎn)這種情況，但這種理念和模式還并沒有真正消除，很多英語(yǔ)教師在上課時(shí)還是會(huì)不自覺的“滿堂灌”，學(xué)生只能默默地聽。

另外，受應(yīng)試教育的影響和壓力，學(xué)生隨著年級(jí)的增加課業(yè)壓力也越來(lái)越重，尤其是高中階段，學(xué)生面臨著人生最重要的高考這一挑戰(zhàn)，不論是教師還是學(xué)生都會(huì)加足馬力努力教學(xué)，而在這種壓力面前，教師為了讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)、多做一點(diǎn)練習(xí)，就會(huì)不自覺地在臺(tái)上講講講，但是這種填鴨式的教學(xué)方法非但不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，效率下降，得不償失。

（二）受班級(jí)學(xué)生人數(shù)的影響較大

在中國(guó)，因?yàn)槿硕嗟脑?，很少有學(xué)校能夠做到小班授課，絕大多數(shù)的學(xué)校都是班級(jí)授課，一個(gè)班少說(shuō)也要四五十人，因此，想要實(shí)行一對(duì)幾的互動(dòng)式教學(xué)其實(shí)是非常困難的，教師沒有辦法在同一時(shí)間顧及到所有人，再加上每個(gè)學(xué)生的情況和水平是不一樣的，互動(dòng)式教學(xué)的開展也會(huì)因此受到很大的阻礙。所以說(shuō)，若是不能找到一個(gè)較好的辦法開展互動(dòng)式教學(xué)的話，很有可能因?yàn)槿藬?shù)眾多產(chǎn)生適得其反的效果。

二、高中英語(yǔ)課堂開展互動(dòng)式教學(xué)的有效策略

（一）改變教學(xué)觀念，活躍課堂氛圍

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，它更多的需要學(xué)生在實(shí)踐中去運(yùn)用，也就是人們將常提到的“多說(shuō)”，而不是“多寫”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，但在高中英語(yǔ)課堂上，反而是后者占據(jù)了上風(fēng)，而造成這一情況的主要原因就是教師的傳統(tǒng)觀念影響。所以說(shuō)，教師首先要積極改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，才能更好地在課堂教學(xué)時(shí)開展互動(dòng)式教學(xué)模式，而要想改變自身觀念則需要英語(yǔ)教師們積極學(xué)習(xí)跟互動(dòng)式教學(xué)模式有關(guān)的文章、心得、示范課等，不斷的深入研究這種方式在本班的運(yùn)用情況，積極思考進(jìn)而找到最合適的教學(xué)策略。同時(shí)，也要不斷的提醒自己，在課堂上要少說(shuō)，把課堂空間留給學(xué)生。

另外，除了教師要努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念以外，教師還要努力構(gòu)建一個(gè)和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。畢竟，如果在一個(gè)壓抑和枯燥的環(huán)境下，學(xué)生是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性的，但若是教師能讓課堂的氛圍活躍起來(lái)，那學(xué)生的心態(tài)就會(huì)放松，也就更愿意融入到教學(xué)之中。所以說(shuō)，在上課前的五分鐘，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做個(gè)英語(yǔ)小游戲或放一首學(xué)生喜歡聽的活躍的英文歌曲，以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，像：“老狼、老狼、幾點(diǎn)了？射擊游戲、good memory、one by one”等游戲都是可以的，而歌曲則更是數(shù)不勝數(shù)了。

（二）采用小組合作的方式增加互動(dòng)教學(xué)的機(jī)會(huì)

要多說(shuō)、多練、多溝通交流、多進(jìn)行互動(dòng)，這已經(jīng)成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)公認(rèn)的方式方法，但實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，卻比較難做到這一點(diǎn)，而最主要的原因就是學(xué)生缺乏日常會(huì)話的語(yǔ)境，所以為了讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽、說(shuō)、讀、寫均衡發(fā)展，最好的辦法就是在課堂教學(xué)時(shí)開展互動(dòng)式教學(xué)模式。但由于我國(guó)班級(jí)人數(shù)普遍較多，教師難以和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，所以提升師生和生生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)的有效方法就是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式。

例如：在學(xué)習(xí)《My New Teacher》這一課的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生一個(gè)這樣的問題：“In the first day you come to school， which teacher do you like best？ Why do you like her/him？”，然后讓學(xué)生分小組討論交流，發(fā)表各自的看法。由于是開學(xué)伊始，高一新生對(duì)新學(xué)校、新環(huán)境都有著很大的新鮮感，也有著很強(qiáng)烈的訴說(shuō)欲望，這時(shí)教師采用這樣的方式，必然會(huì)增加學(xué)生開口的積極性，讓學(xué)生愿意去熱烈討論。

總之，課堂互動(dòng)教學(xué)模式可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生運(yùn)用和開口說(shuō)的機(jī)會(huì)，但由于我國(guó)教學(xué)中存在的一些限制因素，在教學(xué)時(shí)采用互動(dòng)模式不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些困難和問題，這時(shí)就需要教師不斷思考和學(xué)習(xí)，找到最適合自己學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省廣元市蒼溪中學(xué)）