徐東花

摘 要：在新課程改革的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)引起重視。其中，思維是智商的一種表現(xiàn)形式，課堂教學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的重要途徑，這就要求數(shù)學(xué)老師必須應(yīng)用合理、科學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以下主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)展開研究，并對其進行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng) 分析 闡述 探討

眾所周知，小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重點是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這是因為該種思維能力會直接影響到學(xué)生日后的發(fā)展。又因為數(shù)學(xué)教學(xué)活動具備極為顯著的思維活動性，尤其體現(xiàn)在教學(xué)實踐過程中。所以說，為提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，必須應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，多引導(dǎo)他們獨立進行思考，目的是為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要作用

現(xiàn)代教育觀點表明，數(shù)學(xué)教學(xué)屬于大腦活動中的一種教學(xué)形式，其不光可以提高數(shù)學(xué)學(xué)科的分數(shù)，還能調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。只有真正培養(yǎng)學(xué)生的興趣，改變其思維方式，才能激發(fā)學(xué)生的主動性，拓展思維的深度與廣度，開發(fā)學(xué)生的智力。[1]

1.提高思維的敏感度

數(shù)學(xué)思維的敏感度可以通過以下方面展現(xiàn)出來：第一，快速進行思考。數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)可以從多個角度開發(fā)思維點，加快思考進展，從而盡快達到解決問題的目的。第二，解決方法的多樣性。數(shù)學(xué)思維可以由形見數(shù)，在此過程中，只需適當(dāng)轉(zhuǎn)換角度以及思考方式，就可以縮短思考時間。總的來說，如果遇到一個比較繁瑣的問題，可以在第一時間將其解決。[2]

2.拓展思維的深度

數(shù)學(xué)思維的靈敏度會直接影響到數(shù)學(xué)思維的深度，因而，就需要盡快轉(zhuǎn)變思維方式，一題多解，快速獲取答案。當(dāng)然，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間也存在著密切聯(lián)系，這就要求數(shù)學(xué)思維理應(yīng)服務(wù)于多項學(xué)科，而且還會在一定程度上影響到數(shù)學(xué)思維的廣度。通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能讓學(xué)生的思維變得更加開闊，尤其是思考問題的方式，因為只有這樣做，才能讓學(xué)生對思考問題的方式變得更加深刻。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1.通過數(shù)形相結(jié)合的方式來拓展思維的深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生掌握各知識點之間存在的聯(lián)系，以此應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方式。當(dāng)然，還可以應(yīng)用數(shù)形相結(jié)合的方式來幫助學(xué)生找到抽象與具體之間存在的關(guān)聯(lián)，從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，還應(yīng)讓學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)問題，找到解決問題的方法，以便可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以應(yīng)用多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解各知識要點。當(dāng)然，可以通過直觀圖形來展現(xiàn)，又或是轉(zhuǎn)化圖數(shù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如，教學(xué)長方形的周長公式時，部分老師會讓學(xué)生死記硬背與之相關(guān)的公式，該種方法雖然可以讓學(xué)生記住，可只要稍微變化圖形，一些學(xué)生就不會應(yīng)用公式。針對上述現(xiàn)象，老師就應(yīng)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方式幫助學(xué)生深入理解公式的含義。

2.開展啟迪式教學(xué)，全面提高學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師只是單一化傳授知識，那學(xué)生就是被動進行學(xué)習(xí)。如此一來，就無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字思維，而且還會限制學(xué)生思考問題的方式。這表明，學(xué)生單純依照教師傳授的知識點來思考問題，學(xué)生就不會主動去思考問題，更不會積極去學(xué)習(xí)，長時間下去，學(xué)生就會形成一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)前階段，老師應(yīng)采用啟迪式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力，并讓其自覺參與到課堂中。比如，當(dāng)老師講解分數(shù)運算時，假設(shè)直接講解以上內(nèi)容的話，學(xué)生根本無法掌握知識點?？扇羰沁\用啟迪式教學(xué)方法，可以讓學(xué)生聯(lián)想到百分數(shù)的運算，并通過比較分析，讓學(xué)生全面掌握分數(shù)的知識點，進而拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷提高他們的思維能力，讓其可以深入思考數(shù)學(xué)知識，并對其展開研究和分析，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最重要的是，還可以在具體的實踐過程中全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3.逆向進行思考，不斷提高逆向推理能力

一般來說，數(shù)字知識體系具有較強的實用性和關(guān)聯(lián)性。因而，當(dāng)老師講解和思維有關(guān)的知識點時，也應(yīng)以逆向思維作為前提，并通過逆向思考的練習(xí)題來提高學(xué)生的逆向思維能力。這樣一來，學(xué)生就可以提高自身的思維能力，重點是解決實際問題。

比如，當(dāng)老師講解小猴子分香蕉的故事時，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點。在森林中，住著兩只猴子，它們有自己的實物—香蕉，當(dāng)猴子平均分配好以后，取走分配后的香蕉，但卻沒有告知另外一只猴子，等那只猴子回到森林以后，并不知曉香蕉已經(jīng)分配好，它將其再次分配出兩份，等平均分配完以后，還剩下一個，并將其丟到森林中，取走自己的另一半。假如香蕉的數(shù)量比100個還多，請問第一只小猴子取走多少個香蕉？上述題目如果正向進行解答，勢必會花費大量的時間，甚至有些學(xué)生還解答不出來。所以，就需要老師進行指導(dǎo)，采用逆向思維的方式進行推理，假設(shè)第一只猴子取走的香蕉數(shù)為X，就可推理出第二只猴子取走的香蕉數(shù)量為2X+1，如此一來，就可以推理出全部的香蕉數(shù)量（2X+1）+（2X+1）+1，也就是4X+3。又因為香蕉的總數(shù)量超過100個，可知X必然大于25，這樣一來，就可以推理出第一只猴子取走的香蕉數(shù)量大于50個。通過逆向思維進行思考，可以有效開展推理，而且還能幫助學(xué)生解決所面臨的問題。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須將逆向思維作為重點，并加大練習(xí)，以便可以盡快拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷提高他們的思維能力。[3]

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不光要看到數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)出的表象，更應(yīng)對數(shù)學(xué)問題進行深入研究，重點是所學(xué)知識點，以便可以在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓其可以自主進行學(xué)習(xí)，全面掌握所學(xué)知識，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓其實現(xiàn)全面發(fā)展，最終推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]李克彪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（32）：325-326.

[2]王立斌.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2016（22）：216.

[3]劉海鷗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育，2015（29）：121.