趙乃杰

摘 要：在基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實踐是課程改革的一個亮點。在新課程的指導(dǎo)下，教學(xué)的過程不只是機械地實施教學(xué)計劃，而是一次探究實踐創(chuàng)新的過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的過程?？茖W(xué)實驗綜合實踐活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于學(xué)生通過實踐，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗綜合實踐的興趣，形成科學(xué)的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：綜合實踐 探究 新課程 實踐能力

作為綜合實踐課老師，應(yīng)積極主動地適應(yīng)新課程改革的要求，及時抓住這一契機，教學(xué)中積極開發(fā)學(xué)生的實踐能力，適應(yīng)社會，走向社會，注意學(xué)生的獨立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、合作，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，從而提升各方面的素質(zhì)和能力

一、挖掘課程資源，豐富活動內(nèi)容

首先，綜合實踐活動的內(nèi)容具有開放性、科學(xué)性、實踐性，它強調(diào)學(xué)科間的整合、知識的綜合運用以及綜合能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)緊密聯(lián)系社會發(fā)展和現(xiàn)實生活，充分挖掘生活中的課程資源，選擇學(xué)生感興趣、有現(xiàn)實意義且具有一定挑戰(zhàn)性的課題，把環(huán)境教育、生活教育、安全教育、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)教育、心理與健康教育、多元化教育內(nèi)容融為一體，有計劃地實施。

其次，挖掘?qū)W生中的資源，引導(dǎo)學(xué)生從活動中、實踐中自己提出大量感興趣的問題探究實踐，使之課程化。比如組織學(xué)生出游，各年級分別組織，調(diào)查、訪問、考察、采訪當(dāng)?shù)厝?，調(diào)查農(nóng)民種糧積極性的現(xiàn)狀、食用菌的栽培技術(shù)等系列活動，收到了比預(yù)期好的效果，提出了好的建設(shè)性建議和技術(shù)更新等措施，引起了良好的社會反響。我們認(rèn)為綜合實踐活動內(nèi)容的生成性很強，實踐操作性范圍廣而寬。在實踐和開展過程中，老師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)實際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活選擇和確定。學(xué)校的計劃作為一個“框架”，但應(yīng)留出足夠的生成“空間”，由教師和學(xué)生或小組去發(fā)揮，主動完成調(diào)查專訪等，尋求人們關(guān)注的熱點，真正體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的特色。

其三，挖掘好教師資源。首先應(yīng)挖掘校園、社區(qū)的教師資源，讓有一技之長的教師、師傅、有特長的家長等組成實踐課程的智慧隊伍。其次是教師的集體智慧。可組織各年級的教學(xué)骨干，安排好具體的可實施操作方案，結(jié)合本校特點訂出活動次數(shù)、體現(xiàn)學(xué)校特色的綜合實踐活動計劃，使教師相互配合、切磋提高。這樣，既分工又合作，既集思廣益又體現(xiàn)綜合的要求，使更多的教師參與到綜合活動中去，加快了綜合活動師資的培養(yǎng)，為活動的深入開展提供了條件。

二、體現(xiàn)課程特征，提高課程活力

綜合活動的實施過程中，應(yīng)注重以下幾方面的特征，讓綜合活動真正充滿活力。

1.教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)人本性

教師與學(xué)生應(yīng)建立一種新型的民主、平等、合作關(guān)系。教師應(yīng)放下權(quán)威的架勢，與學(xué)生互相溝通，把學(xué)到的知識通過活動傳授給學(xué)生。要和學(xué)生一起開展探究實踐，樹立為全體學(xué)生服務(wù)的觀念，杜絕以成人的眼光對待問題的探究，教學(xué)實踐中要“以學(xué)生為本，讓學(xué)生做活動的主人，教師只能作為參與者、組織者、幫助者和學(xué)習(xí)的促進者。這樣才能使學(xué)生活動有聲有色，維護學(xué)生的尊嚴(yán)，真正體現(xiàn)學(xué)生施展才華的關(guān)鍵”。

2.活動時間應(yīng)靈活使用

綜合活動在時間上可采用集中與分散相結(jié)合。往往有時活動持續(xù)時間較長，加上農(nóng)村學(xué)校居住環(huán)境不一樣，可在課表上安排步驟、組織協(xié)調(diào)好，做到時間上不拘一格，充分利用校園、社區(qū)資源，利用休假日等，充分挖掘時間，體現(xiàn)課程活動管理的靈活性、開放性，讓學(xué)生有自主的活動空間。要創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，開放其思維時間空間，動手操作，獨立思考，大膽質(zhì)疑，相互爭議，以理服人。要培養(yǎng)遇事好問、勇于探索精神，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，養(yǎng)成對問題、新知識的好奇心與求知欲，萌發(fā)創(chuàng)新意識，真正在活動中學(xué)到一些新知識、新能力，提高學(xué)生主動參與的積極上進精神。

3.活動方式提倡多樣性

綜合能力是復(fù)雜多變的課程。在這一過程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，具有很強的實踐性。給學(xué)生一定的自由度和參與活動的條件，并讓他們主動實踐和親身體驗。活動中強調(diào)有利于調(diào)動探究的積極性，運用多種方法、多種心理的投入，例如實踐操作、專題調(diào)查研究、親身體驗、專訪人物等。要注重自主探索發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對生活、社會問題、科學(xué)現(xiàn)象作分析研究，自己發(fā)現(xiàn)問題加以總結(jié)，得出相應(yīng)的措施及改進意見。所以應(yīng)多形式靈活機動，培養(yǎng)獨立活動能力，也有體現(xiàn)幾人合作的團隊精神，在活動中互動交往，把創(chuàng)新的機會交給每位學(xué)生，讓他們用自己的眼光和智慧解決一些社會的實際問題，寫出小論文等，在廣闊地天地中尋求人生的價值。

三、探求合理科學(xué)的評價機制

要提高綜合實踐的效果，使之不斷提高參與活動的質(zhì)量，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的評價機制、真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的評價方法。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實踐過程中的各種表現(xiàn)進行全面評價，做到目標(biāo)多元、形式多樣、方法靈活。要注重挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評價的潛能，每次活動自我總結(jié)，如做了什么、有哪些收獲、碰到什么問題、有什么決策和建議等，有記錄、有體會，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識，提高學(xué)生處理問題的能力及綜合素質(zhì)能力。教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度不斷修改調(diào)整其評價策略，及時正確地給學(xué)生肯定和鼓勵，獲取學(xué)生的主觀認(rèn)同。

在綜合實踐活動中，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的核心是要引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動的思維含量。創(chuàng)設(shè)自主探究問題時，不僅可以使學(xué)生容易掌握科學(xué)課程的知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體會科學(xué)本質(zhì)，真正激發(fā)學(xué)生的思維。

總之，綜合實踐活動一方面為教師提供了一個更大的教育創(chuàng)新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。作為教育者應(yīng)充分認(rèn)清當(dāng)前課程改革的形式，更新觀念，加強學(xué)習(xí)合作研究，大膽探索和實踐，結(jié)合學(xué)校實際，重視綜合實踐教育，提高綜合素質(zhì)，為辦好特色學(xué)校做出自己的努力。