于磊娟

摘 要：在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課程中開設(shè)語文學(xué)科，不但可以幫學(xué)生掌握語文知識，重要的是通過對語文的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，建立良好思想品格。讓職業(yè)院校學(xué)生通過對知識的領(lǐng)悟，培養(yǎng)自身與人交流能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和生存拓展能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。相關(guān)文獻(xiàn)指出在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生積極的接受文化熏陶、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、樹立正確的人文思想、發(fā)揮自身的個性特長、形成健全人格，這也是在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行語文教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 綜合素質(zhì)培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，社會對綜合性人才的需求越來越大，高素質(zhì)人才不僅要有出眾的工作能力，還要有優(yōu)秀的素質(zhì)基礎(chǔ)，隨著國際化發(fā)展，國家間的綜合國力的競爭日益激烈，國民綜合素質(zhì)的優(yōu)劣是競爭中的重中之重，各類學(xué)校開始向綜合性人才和應(yīng)用性人才的培養(yǎng)方向發(fā)展。要讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生了解，技能的掌握雖然重要，但自我素養(yǎng)的提升同樣重要，本文主要分析了職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)的影響，并提出了相應(yīng)的解決方案。[1]

一、在語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的感悟能力

目前我國中職語文教學(xué)過程中的問題主要是，教師從課文的每個段落中找中心句，通過對中心句的講解延伸出整個段落的含義，整個授課過程是把考試和教學(xué)任務(wù)作為重點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)文章的表達(dá)意義，這樣的教學(xué)方式只是讓學(xué)生對文章有了一個表面的認(rèn)知，根據(jù)教師的引導(dǎo)對文章進(jìn)行劉姐，不能真的的領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的情感，失去了文章的藝術(shù)色彩。

例如，郁達(dá)夫創(chuàng)作的《故都的秋》，這篇文章通過文字的表述描述出了一幅典雅質(zhì)樸、神韻清絕、極具個人色彩的北國秋色圖，文章中的一切景語皆是情語。郁達(dá)夫筆下的秋具有獨(dú)特色彩，音響、風(fēng)姿無不是作者細(xì)膩情感和個人特性的折射。這樣一篇優(yōu)質(zhì)散文在教學(xué)過程中教師只是以點(diǎn)帶面的對文章進(jìn)行了表述，對考試涉及的主要知識點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化，使文原有的藝術(shù)價值遭到了教師的抹殺。所以中職語文的教學(xué)要在語文基本知識傳授的同時加強(qiáng)學(xué)生的情意志力、想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。[2]

二、在語文教學(xué)中塑造學(xué)生完整人格

進(jìn)行職業(yè)教育的意義不僅是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能，還要讓學(xué)生形成正確的人生觀，培養(yǎng)出綜合性素質(zhì)人才。目前我國的職業(yè)學(xué)校只是片面的提高學(xué)生專業(yè)技能，忽略了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，造成學(xué)生技能知識和道德素養(yǎng)的失衡，近年來我國校園犯罪的頻頻發(fā)生就是最好的例子。語文教學(xué)相比其他課程在培養(yǎng)學(xué)生人生觀、職業(yè)道德等方面有著獨(dú)特優(yōu)勢。在語文的課程開展中，有“好男兒，志在四方”的分法精神，有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國精神，有“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的傳統(tǒng)美德，有“天下大事，合久必分，分久必合”的士人思想，有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄主義等等，這些傳統(tǒng)文化中的思想內(nèi)涵，正是目前學(xué)生需要具備的。[3]

在我國的職業(yè)教育中，因?yàn)榱x務(wù)教育的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生被動的接受教育，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的興趣不高，現(xiàn)在學(xué)生獲取信息和知識的渠道不在單一，好的信息獲取可以加快自身的智力發(fā)展。目前職業(yè)語文教學(xué)中存在問題的主要原因是，當(dāng)代學(xué)生的意志力不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)動力，隨著生活條件的改善和周圍環(huán)境的影響，使學(xué)生沒有危機(jī)意識，學(xué)生的思想狀態(tài)沒有檢驗(yàn)空間，主要的生活來源是父輩提供的。換句話說，現(xiàn)代學(xué)生沒有吃過苦，生活太過安逸，沒有相應(yīng)的社會情況讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，中國學(xué)生的道德教育的問題是“學(xué)不學(xué)”，不是“怎么學(xué)”。單純的進(jìn)行教育方法的改革是無法促進(jìn)道德教育的發(fā)展的。

培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。職業(yè)教育是一種綜合性教育形式，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)把德與智進(jìn)行結(jié)合，塑造學(xué)生的高尚人格，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合版本教材，搜集相關(guān)的課堂文獻(xiàn)，將課堂與實(shí)際生活融合在一起，讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)了解道德素質(zhì)的重要性，也要研究新的課程教法，達(dá)到職業(yè)教育的目的。

三、創(chuàng)建良好的校園文化氛圍和改革課程體系

1.開展語文實(shí)踐活動

在課程講解的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的生活狀況、心里特點(diǎn)，對語文教材進(jìn)行擴(kuò)展，要增設(shè)朗讀、文體、寫作等競賽活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時擴(kuò)展自己的思維模式，在活動中增強(qiáng)自己的人際交往能力。在開展語文實(shí)踐活動過程中，教師要選擇適合學(xué)生和校園規(guī)定的時間方式。目前教學(xué)中常用的是個人活動、小組活動和全班活動。（1）個人活動是以個人為單位的組織形式，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題能力，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生證處在身心發(fā)展的額重要時期，具有很強(qiáng)的社會實(shí)踐能力，可以直接提供和企業(yè)的接觸機(jī)會。實(shí)踐過程中，為學(xué)生設(shè)立個人情景讓學(xué)生能夠獨(dú)立活動，通過學(xué)生的完成情況，進(jìn)行了解分析。比如每學(xué)期都安排學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成活動后，讓學(xué)生撰寫相應(yīng)的活動報(bào)告，積極與他人進(jìn)行交流共享；（2）小組活動是最基本的綜合實(shí)踐活動組織形式。在小組成員的構(gòu)建過程中，要讓學(xué)生自行商榷，教師不應(yīng)參與過多。分組完成后，要以小組合作方式進(jìn)行綜合的語文實(shí)踐活動。教師可以與學(xué)校進(jìn)行交流，定期組織各班、各年級間的學(xué)生交叉成組的實(shí)踐活動。（3）全班活動是以班級為單位的綜合實(shí)踐活動組織形式。將教學(xué)過程中遇到的范圍跨度大、深度廣、分工合作要求高，活動周期長的語文課題或項(xiàng)目，通過班級活動進(jìn)行分析解決。但需要全班圍繞同一個目標(biāo)進(jìn)行分組合作，在各小組完成小組任務(wù)后，共同完成總體任務(wù)。[4]

2.在職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建活動平臺

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的年齡在16-20歲之間，這個年齡段是成長的重要階段，其生理和心里趨于成熟的重要時期，這個時期進(jìn)行道德教育有助于學(xué)生掌握和吸收，因此要在職業(yè)教育階段加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)道德教育，在此過程中學(xué)校要建立語文活動平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如古詩詞誦讀大賽、漢字英雄、征文比賽等。根據(jù)實(shí)踐活動課堂的活動內(nèi)容和主要特點(diǎn)，在創(chuàng)建活動平臺時，教師要進(jìn)行三次指導(dǎo)：第一次在活動開展前，要針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來確定活動的主要內(nèi)容、確定活動主題、制定活動方案、準(zhǔn)備活動所需的工具和場所；第二次教師要進(jìn)行實(shí)時觀察，從旁指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的參與度，不能只看最后的實(shí)踐結(jié)果。學(xué)生的個性和能力水平各有不同。教師要阻止活動變成能力強(qiáng)的學(xué)生的表現(xiàn)舞臺，使一部分學(xué)生因性格內(nèi)向、動手能力差無法參與活動。在活動過程匯總要確保將語文實(shí)踐和基礎(chǔ)專業(yè)知識的結(jié)合。將活動重心放在學(xué)生的交際能力和寫作能力上； 第三次要在活動后期進(jìn)行指導(dǎo)，活動結(jié)束后要組織學(xué)生對實(shí)踐活動中積累的而經(jīng)驗(yàn)和心得進(jìn)行交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的建議和見解，并讓全班學(xué)生進(jìn)行討論分析，撰寫書面文獻(xiàn)。

3.加強(qiáng)語文寫作能力培養(yǎng)

語文教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)大多數(shù)是通過語文作文指導(dǎo)進(jìn)行的，語文作文中的應(yīng)用文教育，可以直接將就業(yè)作為主題進(jìn)行教學(xué)，文章要求寫作過程中要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的各專業(yè)特點(diǎn)對目前的就業(yè)形勢進(jìn)行分析講解，并就此對畢業(yè)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作指導(dǎo)。在行文時將生存能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用到文章中，通過這種方法，讓學(xué)生間接的接受職業(yè)教育，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生明白實(shí)際生活中的優(yōu)勝劣汰。轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)寫作的作業(yè)思維，引導(dǎo)學(xué)生說真話，寫事實(shí)，充分的把作文和實(shí)際生活相結(jié)合，傳統(tǒng)的作文教學(xué)實(shí)踐，通過日記、請假條、書信、表揚(yáng)稿和讀書筆記等作文形式和實(shí)際生活應(yīng)用相結(jié)合。而如今的教學(xué)實(shí)踐是將作文和活動聯(lián)系起來。比如，新年到了，舉辦校級或班級的學(xué)生聯(lián)歡會，并鼓勵學(xué)生編寫小品劇本，設(shè)計(jì)賀年卡，組織新年祝詞；校運(yùn)動會中，讓學(xué)生進(jìn)行采訪稿編寫和新聞報(bào)導(dǎo)；不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在寫作中將作文和生活實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，進(jìn)行語文教育的意義是培養(yǎng)學(xué)生通過漢語的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身的交際能力。因此，語文不僅是學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)，也是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生充分理解到語文在今后工作學(xué)習(xí)中起到的重要作用。全面提高國民素質(zhì)是國家建設(shè)中的一項(xiàng)龐大的工程，是時代賦予的艱巨任務(wù)，職業(yè)學(xué)校中的語文教學(xué)要重視學(xué)生綜合能力、和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能的同時，擁有高尚的人格和職業(yè)道德，進(jìn)一步提高我國的整體國民素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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