【摘要】在當前小學(xué)英語教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，是英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，教師應(yīng)在真正的體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當中的主體地位，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習當中，學(xué)會自主思考、自主學(xué)習，筆者立足于自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在本文當中重點闡述了關(guān)于小學(xué)生英語自主學(xué)習能力培養(yǎng)的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；自主學(xué)習；能力培養(yǎng)

【作者簡介】朱建榮，江蘇省泗洪縣陳圩中心小學(xué)。

英語教學(xué)是一門較為注重學(xué)生實踐運用的學(xué)科，學(xué)生只有通過不斷的學(xué)習實踐才能掌握英語的語言技能，學(xué)生必須借助大量的口語、聽力、寫作練習，來有效的提升自我的英語知識水平。同時，因為英語課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生難以僅僅借助于課堂教學(xué)來學(xué)習英語知識與提升英語能力。因此，教師在英語教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習，不斷的地提升自己的英語綜合素質(zhì)。

一、通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語興趣

在英語教學(xué)當中，教師必須幫助學(xué)生樹立學(xué)習英語的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習過程當中獲得到學(xué)習的成就感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣一來，才能讓學(xué)生積極主動的參與到英語教學(xué)活動當中，并能夠讓學(xué)生快樂的進行學(xué)習。在英語課堂教學(xué)當中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，就必須選擇好教學(xué)素材，要讓英語教學(xué)素材體現(xiàn)出知識性、趣味性，并讓學(xué)生明確學(xué)習目標，布置給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，安排學(xué)生開展小組合作交流活動，并在學(xué)生學(xué)習交流的過程當中，給予學(xué)生適時的指導(dǎo)。另外，教師也應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習當中存在的個體差異性，可布置分層學(xué)習任務(wù)，讓處于不同學(xué)習層次的學(xué)生都能夠較好的完成學(xué)習任務(wù)，有效的提升學(xué)生整體的英語學(xué)習水平。從而進一步提升英語課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)《6A Unit6 Holidays》一課時，教師可將學(xué)生們劃分為幾個學(xué)習小組，并將事先準備好的餐具發(fā)給各個學(xué)習小組。教師給學(xué)生展示刀、叉等西餐的餐具，并提出問題Can you use a knife and a fork？學(xué)生：：No，I cant。教師并安排學(xué)生以學(xué)習小組的形式來交流自己在吃西餐時發(fā)生的趣事，并播放西餐就餐禮儀的視頻、以及外國鋼琴曲，使學(xué)生感受西餐文化。以這樣的生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語的興趣。

二、通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

在英語教學(xué)當中，教師必須訓(xùn)練學(xué)生的思維。將具有抽象化的英語知識變得更加生動有趣、直觀形象。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的重點是發(fā)散性思維。教師在英語課堂教學(xué)當中，必須注重做到在一道英語題目當中，體現(xiàn)出多變性，引導(dǎo)學(xué)生能夠從題目當中的多個視角、多個層面來進行自主思考，并尋找出正確的答案，在這樣自主思考的過程當中，來拓展學(xué)生的答題思路，從而有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)當中開展多樣化的教學(xué)活動。例如：學(xué)習小組合作交流、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、進行知識辯論等多樣化的教學(xué)活動。讓學(xué)生通過積極主動的參與這些教學(xué)活動，深入的學(xué)習與體驗知識，并讓學(xué)生能夠充分運用所學(xué)知識進行自主學(xué)習，從而讓學(xué)生拓展知識領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生可以依據(jù)自身感興趣的英語問題，進行深入的研究，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如，在學(xué)習《A new house》一課時，“there be”是重點學(xué)習的句型。教師可點名讓學(xué)生以“there be”句型來表述教室當中的布局狀況。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能完整表述時，就可用“Are there any... in the classroom？”的句型來進行提問，讓全體同學(xué)進行回答。從而讓學(xué)生能夠深入的進行思考，并在思考的過程當中，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。

三、通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生獲得自主發(fā)展

在當前的小學(xué)英語教學(xué)當中，教師必須注重讓學(xué)生自主發(fā)展。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生獲得自主發(fā)展。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，主動學(xué)習與探究英語知識。英語教學(xué)的關(guān)鍵點在于教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程當中進行自主思考，自主思考的起源即是疑問，為了讓學(xué)生在學(xué)習當中具有學(xué)習疑問，進行深入的自主思考。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種的學(xué)習疑問，通過提問的方式，讓學(xué)生深入的思考相關(guān)的學(xué)習問題。并在思考當中來提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。在英語教學(xué)當中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效的進行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習潛力，使學(xué)生通過自主學(xué)習，學(xué)習與探究英語知識。例如，在學(xué)習《Lets go by taxi》一課時，教師可創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景開展教學(xué)。首先，在教室的一角樹立起一個Chang zhou Railway Station 的紙牌，安排幾名同學(xué)手持火車圖案的紙片代表火車所要經(jīng)過的站點。讓幾位同學(xué)講述學(xué)生自己介紹： This train is for…。通過這樣的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠思考這列火車要到哪里去？要經(jīng)過哪些地方？再讓通過課文閱讀，尋找出相關(guān)的答案，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考與自主學(xué)習能力，并讓學(xué)生在學(xué)習當中獲得了自主發(fā)展。

在當前小學(xué)英語教學(xué)當中，較為注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師在英語教學(xué)當中，必須充分運用多樣化的教學(xué)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生獲得自主發(fā)展。提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生獲得自主發(fā)展。有效的提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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