【摘要】在我國(guó)不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況引起了國(guó)家教育部門的高度重視。小學(xué)是學(xué)生接受規(guī)范性英語(yǔ)教育的開(kāi)端，對(duì)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。本文就小學(xué)英語(yǔ)自學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法展開(kāi)了一系列的探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；有效方法

【作者簡(jiǎn)介】彭悅，江蘇鹽城市阜寧縣羅橋中心小學(xué)。

在現(xiàn)代小學(xué)課程體系中，英語(yǔ)已經(jīng)成為了重要的組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)具有非常重要的推動(dòng)意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多英語(yǔ)教師仍然沿用比較落后的教學(xué)理念，將大部分課堂時(shí)間都用于講解教學(xué)內(nèi)容，教師成為了學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的唯一渠道，這樣的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的重要性，從而真正發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要想提高小學(xué)生的自學(xué)能力，其前提是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。新課改政策的提出為小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路。小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并將其作為主要的依據(jù)為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而將學(xué)生思維帶入到英語(yǔ)知識(shí)的世界中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，教師講解到譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中“Colours”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握不同的顏色所對(duì)應(yīng)的英文單詞。教師可以班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師準(zhǔn)備幾張不同顏色的水果的圖片，每個(gè)小組的學(xué)生輪流說(shuō)出圖片上的水果的名稱以及對(duì)應(yīng)的顏色，比一比哪個(gè)小組能更快回答出所有的圖片上的內(nèi)容。比如，教師舉起一張?zhí)O果的圖片，學(xué)生應(yīng)該回答“Apple，red and green”。

二、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)周圍的事物充滿好奇的年齡段。很難在意整節(jié)課的時(shí)間內(nèi)都將注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上，加之小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這樣的天性發(fā)揮在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中。教師可以采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與到自學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。例如，教師講解到譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中“In the library”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，教師為學(xué)生展示幾張圖書(shū)館的圖片，并根據(jù)圖片的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，比如，教師提問(wèn)“What is the boy in red coat doing？”學(xué)生回答“He is reading a story book.”當(dāng)學(xué)生掌握了本章節(jié)的基本內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行提問(wèn)和回答，并在自學(xué)的過(guò)程中鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的自主控制能力

小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)形成較為成熟的概念，因此，其自控能力較差，這是影響學(xué)生提高自學(xué)能力的主要因素。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，并采用合適的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的自主控制能力。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，并在監(jiān)控能力的約束下能更加投入到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師會(huì)通過(guò)布置過(guò)于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行捆綁，這樣的教學(xué)模式無(wú)法使學(xué)生真正投入到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師可以通過(guò)合理的布置課后作業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。例如，教師講解到譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中“How much”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)比較靈活的課后作業(yè)?！癏ow much”這個(gè)短語(yǔ)既能表示詢問(wèn)價(jià)格，也能表示一些不可數(shù)名詞的數(shù)量。教師可以用英語(yǔ)在紙上寫(xiě)出幾種商品的名稱，并讓學(xué)生在課后通過(guò)與父母交流或者真實(shí)的購(gòu)物過(guò)程，將其價(jià)格填寫(xiě)在后面。比如，教師可以在紙上寫(xiě)出“How much is the price of a catty of potatoes？”學(xué)生了解到土豆的價(jià)格后，將其填寫(xiě)在后面。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分意識(shí)到習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要性，并在日常教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)合適的方法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。例如，教師在堂教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)為學(xué)生布置一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究或者合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生在思想層面形成探究的意識(shí)，從而促進(jìn)良好自學(xué)習(xí)慣的形成。這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生在良好的自學(xué)習(xí)慣的驅(qū)使下，愿意將大量的時(shí)間和精力投入到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。另外，學(xué)生還能在自學(xué)習(xí)慣的驅(qū)使下，不再僅僅通過(guò)教師的講解獲取英語(yǔ)知識(shí)，而是能主動(dòng)通過(guò)各種渠道積累英語(yǔ)知識(shí)，從而得到英語(yǔ)綜合能力的提升。

五、結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)是小學(xué)階段重要的課程之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展就具有非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是新課改政策所提倡的教學(xué)新目標(biāo)，在這樣的教育背景下，教師可以通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的自主控制能力以及自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣的方法為學(xué)生講解英語(yǔ)課程。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法展開(kāi)的一系列探析，希望能為提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉霞.自主學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主旋律[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（02）：38-39.