【摘要】語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生閱讀理解和英語(yǔ)寫作中的不可或缺的內(nèi)容。高中英語(yǔ)教師都非常重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，但是從目前的情況來(lái)看，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。本文就高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了有效的改進(jìn)措施，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】高輝，山西省呂梁市高級(jí)中學(xué)。

新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)閱讀，給學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自己掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是從目前的情況來(lái)看，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，課堂過(guò)于乏味和枯燥，并且難度較大，學(xué)生缺乏語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)效率低下。高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)難度在不斷增加，并且語(yǔ)法知識(shí)比較抽象，語(yǔ)法知識(shí)的廣度和深度都大大增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)變得非常吃力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師更多地看重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，并將考試分?jǐn)?shù)作為衡量自身教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師一五一十地將自己的思維與語(yǔ)法講解給學(xué)生聽，并且也給學(xué)生做了很多的練習(xí)，但是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)狀況依然不容樂(lè)觀，語(yǔ)法考查的得分率低，在作文中學(xué)生容易犯各種語(yǔ)法錯(cuò)誤。這主要是教師沒(méi)有靈活應(yīng)用有效的教學(xué)方法。

2.忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。高中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)中采用的教學(xué)方法都是灌輸式的教學(xué)模式，按照教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動(dòng)，在講解新知識(shí)時(shí)，往往是將語(yǔ)法放在一節(jié)課中來(lái)進(jìn)行單獨(dú)講解，并且是以灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生被動(dòng)接受，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，而是將大部分的精力都放在如何教上，這樣的教學(xué)方式針對(duì)性不強(qiáng)，往往不能發(fā)揮好的作用。教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開展教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，自然就不能獲得良好的體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造出來(lái)的語(yǔ)法課堂非?？菰锖蜔o(wú)趣，學(xué)生甚至容易走神。

3.學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣不高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是提升學(xué)生運(yùn)用運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升，而語(yǔ)法學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多英語(yǔ)生最害怕的就是語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師在講臺(tái)上機(jī)械的講解與傳授相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的思維活動(dòng)，促使英語(yǔ)語(yǔ)法課堂氣氛沉悶，和閱讀課和口語(yǔ)交際課相比反差很大，教學(xué)顯得空洞與枯燥?；诖?，即便教師引導(dǎo)學(xué)生思維，但是學(xué)生的思維難以跟上教師的節(jié)奏，長(zhǎng)期在此教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣難以提升，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率比較低。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改進(jìn)措施

1.創(chuàng)建教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是最有效的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，要想學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要求教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)主要采取以教師為主導(dǎo)的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主性，整個(gè)課堂氛圍比較枯燥和乏味，很多高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都昏昏欲睡，提不起興趣和熱情，自然不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，教師一定要引起重視，創(chuàng)建情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。創(chuàng)建有趣和真實(shí)的情境，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持著高漲的熱情，并且可以開設(shè)各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。高中生對(duì)歌曲非常感興趣，教師可以創(chuàng)建歌曲情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以引入“Mmmmm，if I could melt your heart.Mmmmm，we should never be apart”的歌詞，讓學(xué)生通過(guò)歌詞來(lái)掌握虛擬語(yǔ)氣的重要組成部分以及虛擬語(yǔ)氣的常見結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更深刻理解語(yǔ)法內(nèi)容。

2.強(qiáng)化練習(xí)幫助學(xué)生更好理解語(yǔ)法知識(shí)。高中階段涉及到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)比較多，并且復(fù)雜，要想學(xué)生能夠掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，就要求教師要講解語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中要通過(guò)相關(guān)的練習(xí)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化，在實(shí)踐中通過(guò)針對(duì)性的聯(lián)系，對(duì)常見的語(yǔ)法句型進(jìn)行反復(fù)操作和演練，就能夠幫助學(xué)生在做題中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，總歸語(yǔ)法的規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句相關(guān)知識(shí)時(shí)，賓語(yǔ)從句在復(fù)合句中作為賓語(yǔ)，that作為連詞一般可以省略。教師可以給出練習(xí)：I hope （）everything is all right.讓學(xué)生正確填連詞that。另外，介詞后面的賓語(yǔ)從句要用what或者whether而不能用which或者if來(lái)連接，針對(duì)這幾個(gè)常見的語(yǔ)法知識(shí)，教師也可以設(shè)置練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)化相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。教師在設(shè)置練習(xí)時(shí)要從簡(jiǎn)單到難，可以以單項(xiàng)練習(xí)為主來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.做好集中歸納來(lái)讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，涉及到的幾種常見的語(yǔ)法知識(shí)，教師要及時(shí)做好歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生更好掌握語(yǔ)法內(nèi)容。從語(yǔ)態(tài)上有主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，從時(shí)態(tài)上看有過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)和完成時(shí)等，教師一定要幾種歸納，給出語(yǔ)法法則，讓學(xué)生通過(guò)操練或者套用語(yǔ)法規(guī)則來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)。在歸納環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來(lái)主動(dòng)歸納，而并不是接受教師歸納的現(xiàn)成知識(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)歸納，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的知識(shí)并進(jìn)行歸納，可以讓學(xué)生的印象更加深刻，也凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以為語(yǔ)法學(xué)習(xí)創(chuàng)建有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，強(qiáng)化練習(xí)幫助學(xué)生更好理解語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)做好集中歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧惠清.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及其改進(jìn)策略[J].考試周刊，2016，22（100）：7-8.