【摘要】隨著素質(zhì)教育的理念在不斷推行，對于從小培養(yǎng)小學(xué)生的英語能力格外重視。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中老師需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和引進(jìn)新的教學(xué)理念，只有這樣才能夠不斷地提高課堂效率。英語繪本的利用是打破傳統(tǒng)教學(xué)的重要途徑，英語教師利用繪本穿插在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的上課興趣，改變傳統(tǒng)英語課堂枯燥、無趣的場面。本文就以小學(xué)英語為寫作對象，談一談教師該如何在課堂教學(xué)中合理利用繪本來進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；繪本教學(xué)；應(yīng)用；滲透效果

【作者簡介】陳鑫，安徽省合肥市興海苑小學(xué)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，由于從小接觸的母語中文導(dǎo)致對于英語教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來相對困難，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性。面對這一教學(xué)現(xiàn)象，英語老師積極改變自己的教學(xué)方式，可以引進(jìn)英語繪本穿插在自己的課堂教學(xué)之中。繪本由于它本身的特性生動有趣的圖片配上文字能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

之所以引進(jìn)英語繪本進(jìn)行課堂教學(xué)最大的原因就是學(xué)生對于英語缺少學(xué)習(xí)興趣，所以說在利用英語繪本進(jìn)行課堂教學(xué)時就要充分的讓學(xué)生當(dāng)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，而老師只是課堂的引導(dǎo)者。老師在利用繪本充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，要讓學(xué)生獨(dú)立地去思考去閱讀，而不是代替學(xué)生閱讀的權(quán)利通過自己的快速的講解讓學(xué)生被迫的接受所學(xué)的知識點(diǎn)，這樣不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，同時對于所學(xué)的英語知識點(diǎn)也沒有深刻理解，只有表面意思。所以說老師要以學(xué)生為主體，在英語課堂教學(xué)中把繪本閱讀交給學(xué)生。在閱讀之前，通過本次所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對接下來的繪本閱讀充滿期待。在閱讀之前老師可以適當(dāng)性的進(jìn)行閱讀策略的講解，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥加快學(xué)生的閱讀速度，同時對于一些重要內(nèi)容能夠很好的把握住，提高學(xué)生閱讀的正確率。學(xué)生在平常的繪本閱讀過程中一邊閱讀一邊理解繪本的意思，同時尋找著老師布置的問題答案，在閱讀中思考、解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀結(jié)束后老師不要急于講解問題的答案，而是通過讓學(xué)生享受繪本閱讀帶來的樂趣，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。通過讓學(xué)生交流討論布置問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，同時對于繪本閱讀能夠進(jìn)一步加深理解。老師在學(xué)生閱讀之后可以聆聽學(xué)生之間的閱讀心得，對于閱讀碰到的問題積極作出教學(xué)上的改正，才能更好的對以后的英語繪本教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

二、注意閱讀策略的培養(yǎng)

引進(jìn)英語繪本教學(xué)最重要的原因之一就是提高學(xué)生對于英語閱讀的理解與掌握的能力。由于存在個體差異以及受教育的條件不同，所以說每一個學(xué)生對于英語的理解能力不一樣。學(xué)生在平常的閱讀過程中對于一些沒有見過的生詞以及句型會覺得困難，在引進(jìn)英語繪本閱讀以后難免還是會碰到理解不明白的現(xiàn)象。老師面對這一教學(xué)情況就要培養(yǎng)學(xué)生對于繪本閱讀的策略從而加快自己對于繪本文章的理解，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先老師可以再讓學(xué)生閱讀之前可以通過題目和圖片對即將所學(xué)內(nèi)容作出猜想，通過猜想從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好的去投入閱讀來證明自己的猜測。在閱讀過程中學(xué)生難免會碰到生詞會影響自己對于文章的更好的理解，這時候老師要做的不是告訴學(xué)生單詞的中文意思而是通過讓學(xué)生聯(lián)系上下文，通過圖片的意思來對單詞所講的意思作出猜想。通過學(xué)生在這樣的閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力以及猜想能力的提高，通過長時間的訓(xùn)練能夠有效地提高學(xué)生的英語閱讀水平，為以后的英語學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造英語繪本教學(xué)情境，加深學(xué)生的理解

英語老師在平常的課堂教學(xué)中為了加深學(xué)生對于繪本的理解，通常會創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境來加深學(xué)生對于其中的理解。中國古話說的好，感同身受，說的就是當(dāng)你完全帶入你所閱讀的那個人物之中，可以把他的情感以及情緒能夠很好的演繹出來。英語繪本閱讀也不例外，老師可以通過讓學(xué)生角色扮演繪本中的人物以及之間的對話讓學(xué)生加深對此的理解，通過這一教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生理解表面意思同時可以向更深層次的繪本內(nèi)涵進(jìn)行解讀。培養(yǎng)學(xué)生語感的同時可以加深學(xué)生的情感素養(yǎng)的提高。以人教版PEP為例，在學(xué)習(xí)《Shopping》這一章節(jié)時講述的是去商場購物的情境，老師在面對這一課的教學(xué)時首先就要讓學(xué)生對于一些衣服的英語單詞進(jìn)行一定的了解，同時讓學(xué)生聯(lián)想一下平常逛街時父母會跟售貨員說些什么，這樣就有利于學(xué)生接下來對于英語繪本內(nèi)容有一定的了解，聯(lián)系上下文能夠更好的解讀課文。在閱讀結(jié)束后老師可以進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生一定的口語交際能力。

四、及時對繪本出現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解

繪本的引用是為了提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，而最終的目的就是為了提高學(xué)生的英語成績而努力。所以說老師在利用繪本教學(xué)時不要因小失大過分的講解圖片而失去對于知識點(diǎn)的理解和歸納。圖片的存在是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣以及方便學(xué)生對于所教內(nèi)容的理解，但是在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中還是以打好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才是最為重要的。所以說老師在進(jìn)行繪本教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生從對話和旁白中找到本節(jié)知識點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容，對于生詞和句式要進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過不同單詞的講解和歸納使學(xué)生加深自己的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時在課后要加大學(xué)生對單詞內(nèi)容的記憶。

五、結(jié)束語

隨著新課改的不斷推行，英語老師要改變教學(xué)方式，通過自己合理引用繪本教學(xué)來提高自己的課堂效果。在繪本教學(xué)應(yīng)用中要注意以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性；同時注意教授一定的閱讀策略和注重情境的創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭野.淺談繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（22）.