【摘要】詞匯是英語(yǔ)三大要素之一，詞匯之重要性不言而喻，對(duì)詞匯教學(xué)的探討不可小覷。文章主要從英語(yǔ)歌曲的使用、多媒體的運(yùn)用、使用蜘蛛圖等幾個(gè)主要途徑，對(duì)詞匯教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，以期共享。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；歌曲；多媒體；蜘蛛圖

【作者簡(jiǎn)介】徐欣怡，江蘇省高郵市贊化學(xué)校。

詞匯對(duì)于語(yǔ)言，猶如磚石之于高樓，磚石是高樓的材料，離開建筑材料，高樓的建筑無稽之談，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有詞匯作基礎(chǔ)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也會(huì)形成障礙，制約聽說讀寫的有效訓(xùn)練，Without vocabulary，nothing can be conveyed. 然而實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于詞匯教學(xué)，存在淡化現(xiàn)象、存在方法單一的弊端。探討詞匯教學(xué)的有效性，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力的提升，有助于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。下面，從四個(gè)方面對(duì)詞匯教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，為詞匯教學(xué)增趣

進(jìn)入初中階段的多數(shù)學(xué)生，逐漸喜歡上英語(yǔ)歌曲。詞匯教學(xué)時(shí)，可以融入英語(yǔ)歌曲，通過歌曲的演唱，在歌曲中強(qiáng)化單詞、短語(yǔ)的記憶，也為詞匯教學(xué)增趣加味，避免詞匯教學(xué)的枯燥和乏味感。

如對(duì)于make sb do這個(gè)短語(yǔ)，雖然老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)make、let、have“三使”動(dòng)詞后動(dòng)詞填原形，可是學(xué)生們一用還是錯(cuò)。究其原因，教師的枯燥乏味的講解，學(xué)生無動(dòng)于衷，低效自不待言。而如果教師改變“灌輸”、“給與”的方式，而以英語(yǔ)歌曲You make me wanna（wanna=want to）的反復(fù)吟唱，make sb+動(dòng)詞原形學(xué)生就會(huì)經(jīng)久不忘。再如as long as的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生總是記住as...as這個(gè)短語(yǔ)，于是as long as就被記為“和......一樣長(zhǎng)”，而as long as還有“只要”的意思，但是這個(gè)含義，學(xué)生根據(jù)思維定式，心中只有as...as，“只要”的含義在腦海中沒有位置，而通過融入英語(yǔ)歌曲as long as you love me（只要你愛我），給學(xué)生留下深刻的印象，英語(yǔ)歌曲有助于詞匯的理解和學(xué)習(xí)，也活躍課堂氛圍，為詞匯課堂增值提效。

二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)詞匯的直觀性

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛使用，但是用于詞匯教學(xué)時(shí)，則少之又少，教師們認(rèn)為單詞、短語(yǔ)帶讀、講講用法進(jìn)行，用多媒體費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而多媒體用于詞匯教學(xué)，可以增強(qiáng)單詞的直觀性、生動(dòng)性，有助于詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心制作和選擇多媒體課件，以切實(shí)讓多媒體助詞匯教學(xué)一臂之力。

如DIY的welcome to the unit的教學(xué)時(shí)，對(duì)于some tools for DIY是本單元的目標(biāo)詞，也是本課時(shí)的主要詞匯，包括刷子brush、膠水glue、膠布tape、剪刀scissors，這些單詞的教學(xué)，如果帶讀、釋義，效果一定不盡人意，而如果用多媒體呈現(xiàn)出下面的圖片，學(xué)生一定對(duì)這個(gè)人物感興趣，對(duì)隨身攜帶的工具感興趣，于是對(duì)這些工具的名稱的學(xué)習(xí)倍感興趣，興趣是最好的老師，有興趣，就會(huì)全身心投入其中。

三、使用蜘蛛圖教學(xué)，實(shí)現(xiàn)詞匯的拓展和延伸

蜘蛛圖，與思維導(dǎo)圖大同小異，是由一個(gè)中心詞匯開始，而牽引出與之相關(guān)的詞匯、逐漸向下一級(jí)詞匯延伸的方法，這種方法，由此及彼，觸類旁通，易于引起學(xué)生的聯(lián)想，不僅有助于詞匯的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高。

如8上unit1的中心話題是Friends，描寫人的性格、外貌、工作、情感的詞匯，是本單元的目標(biāo)詞匯，而這類詞的學(xué)習(xí)，運(yùn)用蜘蛛圖，進(jìn)行歸類教學(xué)，有助于學(xué)生口筆頭運(yùn)用。下面的蜘蛛圖的運(yùn)用，其作用可窺一斑：

這樣的圖片，不僅有助于學(xué)生運(yùn)用歸類法記憶單詞，也為英語(yǔ)寫人的作文，提供了詞匯的儲(chǔ)備，在詞匯的學(xué)習(xí)中，也養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益。

此外，任務(wù)型教學(xué)、情境教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)等也都是有效的教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，但應(yīng)注意方法的靈活，手段的創(chuàng)新。如任務(wù)型教學(xué)用于詞匯教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)可以多樣化，可以連線配對(duì)、口語(yǔ)交際，還可以單詞的適當(dāng)形式填空，在課文中找出新單詞，根據(jù)上下文聯(lián)系進(jìn)行理解和猜測(cè)新單詞的意思，讓學(xué)生查閱資料或者借助于網(wǎng)絡(luò)資源而對(duì)單詞進(jìn)行“形”的變化以及找出相應(yīng)的短語(yǔ)等，并設(shè)計(jì)適合口語(yǔ)訓(xùn)練的口筆頭訓(xùn)練的練習(xí)等，促使學(xué)生學(xué)中用，而不是機(jī)械、孤立地記憶一個(gè)個(gè)的單詞。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不能淡化詞匯，也不能采用搬詞典的、分析詞條的方式，否則，詞匯教學(xué)索然無味。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)、革新教學(xué)模式，讓詞匯教學(xué)不再乏味，詞匯的學(xué)習(xí)趣味盎然，妙趣橫生。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯小容.淺談如何開展初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（42）.