王芳芳 陳立麗 于秀娟

【摘要】 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式已經(jīng)普遍應(yīng)用于各個(gè)高校。本文通過探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下學(xué)生提升大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的可行性和關(guān)鍵措施，旨在尋求高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】王芳芳，陳立麗，于秀娟，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)的“教與學(xué)”系列成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：GH16558。

教育部2007年制訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出，各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。新的教學(xué)模式應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性。李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大會(huì)議上首次提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，以及國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》等一系列文件為教育的信息化建設(shè)以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展指明了方向。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面各高校紛紛利用互聯(lián)網(wǎng)探索新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，MOOC、教育APP、電子書包、云服務(wù)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，無(wú)疑為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利條件。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在

1.直觀生動(dòng)，形象易懂。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式改變了教科書加板書的呆板枯燥的表現(xiàn)形式，教師利用計(jì)算機(jī)，軟硬件，幻燈等多種多媒體設(shè)施，將精心設(shè)計(jì)和制作的集聲音、圖像、文字等多種信息于一體的多媒體課件和教學(xué)視頻通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向?qū)W生推送，使學(xué)生從僵化的獨(dú)角戲式的授課環(huán)境中解放出來。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)加工、集成、存儲(chǔ)和傳播教學(xué)材料，令生澀難懂的知識(shí)直觀化、形象化，英語(yǔ)教師通過創(chuàng)造生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，極大地滿足了學(xué)生的感官需求，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行圖文并茂、有聲有色的課程講解，使學(xué)生自覺主動(dòng)地完成英語(yǔ)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)成為可能。

2.方便快捷，隨時(shí)隨地。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人的需求和習(xí)慣，在任意時(shí)間和任意地點(diǎn)登錄后獲得互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)教學(xué)資源，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有充分的自主性，能夠根據(jù)自身的興趣愛好任選課程，并可以在任意章節(jié)開始學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)教師推送的學(xué)習(xí)材料在內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)上仍難領(lǐng)會(huì)的情況下，學(xué)生還可以選擇回放，重復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，或者單獨(dú)向教師反饋和提問。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，英語(yǔ)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)示范和語(yǔ)音對(duì)話等功能，既能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，也能夠針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的典型問題進(jìn)行及時(shí)有效的反饋和糾正。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處

1.教師傳道授業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生成為知識(shí)和信息的被動(dòng)接收者，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，自主學(xué)習(xí)能力低下，英語(yǔ)教師不論怎樣滔滔不絕都很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來建立了全新的人類聯(lián)接方式，就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面而言，改變了英語(yǔ)教師的角色，改變了教師滿堂灌、學(xué)生記錄忙的局面?；ヂ?lián)網(wǎng)影響了英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)模式和管理模式，為了激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)快速地從知識(shí)壟斷者和課堂主講者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者和指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生真正放到課堂的主體地位上來，認(rèn)同學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)和信息的新型學(xué)習(xí)方式并對(duì)其加以指導(dǎo)，采用合作與交流的手段，促進(jìn)教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)上的知識(shí)資源能夠得到迅速傳播和共享，學(xué)生已經(jīng)不是被動(dòng)的信息接受者，可以隨時(shí)隨地通過強(qiáng)大的搜索引擎獲得大量的課本之外的知識(shí)和信息?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下成長(zhǎng)的年輕人，更加渴望個(gè)性、自由、參與、民主，知識(shí)的獲取方式是去中心化、去權(quán)威化的。高校的學(xué)生必須具備基本的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)才能保證互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和效果。

3.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在過程管理和成績(jī)?cè)u(píng)估方面的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)是改善大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)技術(shù)的強(qiáng)有力手段，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，利用不斷提高的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是刻不容緩的事。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)該繼續(xù)優(yōu)化在線學(xué)習(xí)過程管理，輔助教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、參與狀況和學(xué)習(xí)效果，預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生保持高參與度和持久度的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，開發(fā)更有效的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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