【摘要】基于個(gè)案實(shí)證數(shù)據(jù)分析了英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略選擇相關(guān)性。得出結(jié)論：英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)與主觀能動(dòng)性成正比，尤其影響策略選擇；有效學(xué)習(xí)策略促成學(xué)業(yè)成功。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)策略；策略選擇

【作者簡介】薛惠娟，江西警察學(xué)院。

引言

英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性，尤其影響策略的選擇，選擇有效策略促成學(xué)業(yè)成功。在新世紀(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時(shí)代，運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)新模式已在我國高等教育領(lǐng)域蔚然成風(fēng)。然而，我國隊(duì)伍龐大的英語學(xué)習(xí)者之英語水平參差不齊，相當(dāng)部分人在學(xué)英語遇到問題時(shí)通常缺乏有效解決方法和應(yīng)對(duì)策略。究其原因，他們從未養(yǎng)成使用策略之好習(xí)慣，更沒接受過策略訓(xùn)練。英語教學(xué)一大目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)改善學(xué)習(xí)方法、掌握良好學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略文獻(xiàn)概述

根據(jù)百度百科，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)意指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，是指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。動(dòng)機(jī)是一種理論構(gòu)成，可解釋學(xué)習(xí)者的進(jìn)取心、方向、強(qiáng)度、堅(jiān)持、行為質(zhì)量、尤其是目標(biāo)行為。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)給學(xué)習(xí)者帶來熱情，因此可賦學(xué)習(xí)行動(dòng)以意義和理由。動(dòng)機(jī)分為內(nèi)、外部動(dòng)機(jī)：前者指個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣且產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，后者指所從事活動(dòng)以外的刺激誘發(fā)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，不產(chǎn)生直接的滿足。

西方國家對(duì)外語學(xué)習(xí)策略的研究已有相當(dāng)長歷史。早在1966年 Aaron S. Carton發(fā)表了The “Method of Inference” in Foreign Language Study一文，比較分析了學(xué)習(xí)者學(xué)外語成功與否的結(jié)果。該文標(biāo)志著外語學(xué)習(xí)策略研究的開始。二十世紀(jì)八九十年代，國外該領(lǐng)域的研究達(dá)到了興盛時(shí)期。相比較而言，我國外語學(xué)習(xí)策略研究起步稍晚，最早始于黃小華1984年完成的碩士論文，隨后又在香港中文大學(xué)學(xué)報(bào)發(fā)表了“Learning Strategies for Oral Communication”一文。這標(biāo)志著該領(lǐng)域研究在中國的開始，隨后同類研究如雨后春筍般迅速發(fā)展。尚曉華和王海華（2010）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)高動(dòng)機(jī)者比低動(dòng)機(jī)者傾向于有更好的成就作為。非英專新生經(jīng)過一年元認(rèn)知策略訓(xùn)練后增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力（Xing， 2012）。李育（2008）實(shí)證了大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施學(xué)習(xí)策略教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生成績而且有助于形成良好學(xué)習(xí)方法。

英語學(xué)習(xí)策略的定義因研究視角不同而異。Stern（1983）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者采用的學(xué)習(xí)路子總傾向或總體特征。它是學(xué)習(xí)者構(gòu)造并直接作用于學(xué)習(xí)過程、旨在促進(jìn)語言系統(tǒng)發(fā)展的策略（Rubin，1987），“是學(xué)習(xí)者為了語言學(xué)習(xí)更成功、更自由、更愉快所采取的行為”（Oxford， 1989： 17）。實(shí)質(zhì)上，語言學(xué)習(xí)策略可以說是在學(xué)習(xí)過程中通過選擇和使用方法技巧而形成的思維模式和心理活動(dòng)。本文將基于倩個(gè)案實(shí)證數(shù)據(jù)剖析學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)與策略選擇間相關(guān)性，指出養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主性和使用有效學(xué)習(xí)策略能夠提高英語成績并促成學(xué)業(yè)成功，以給英語學(xué)習(xí)者提供借鑒。

二、研究設(shè)計(jì)

本案研究對(duì)象倩是江西警院英語專業(yè)大一新生，以134高分錄取（滿分150）。她入學(xué)第一個(gè)月參加軍訓(xùn)，隨后立即考了“雅思”。兩周后得知結(jié)果：總成績6.5分（讀聽7；說寫6）。倩在筆者任教的《英語精讀》和《口語》班學(xué)習(xí)，她一口流利英語留下了深刻的印象，筆者一直想對(duì)她進(jìn)行個(gè)案研究。為了解倩學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)和策略選擇情況、分析兩者相關(guān)性以從其學(xué)業(yè)進(jìn)步中獲取成功經(jīng)驗(yàn)，本研究采用了半結(jié)構(gòu)式深層次個(gè)人訪談定性方法。訪談內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)和策略及英語語言技能等26個(gè)問題。訪談在第一學(xué)期臨近期末考試之際。因?yàn)槟菚r(shí)她收到澳洲一大學(xué)正式錄取通知書后回廣州準(zhǔn)備口試沒再返校，筆者通過QQ視頻完成訪談。整個(gè)深層次個(gè)訪長達(dá)1小時(shí)35分。隨后，筆者及時(shí)整理記錄了訪談全部內(nèi)容，批注了印象深刻之處，還再次通過QQ視頻補(bǔ)充了留學(xué)等細(xì)節(jié)。

定性訪談被說成是“一次有目的談話”， 是一種發(fā)現(xiàn)事物的靈活善變方式。受訪者可按照自己講話語速談?wù)撍信d趣的話題。欲聆聽倩訴說親身英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、道出自己的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)和策略選擇、尤其是分享成功故事需要從受訪者用“真聲音”說出的“話語”或傾訴的“心聲”中捕獲其行為和情感的微妙差異，因此，分析性范式和定性方法適于本研究。

三、個(gè)案分析：學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和策略選擇

1.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。倩對(duì)英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。出身在國際都市廣州，她從幼兒園起便開始在興趣班跟隨美籍教師學(xué)習(xí)英語。就讀省女子中學(xué)時(shí)，她班英語口語課由一名美籍教師擔(dān)任。訪談時(shí)，倩承認(rèn)自己偏科：從沒學(xué)好過數(shù)學(xué)。她說初中時(shí)自己學(xué)語文和英語特別好，但到高中只剩英語好。她說因?yàn)樽约簲?shù)學(xué)不好，為彌補(bǔ)不足所以尤其想突出英語。換句話說，她學(xué)好英語動(dòng)機(jī)很強(qiáng)烈。

倩對(duì)英語的喜歡程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出任何科目。受訪時(shí)，倩把自己喜歡英語的理由歸納為3點(diǎn)：1）英語潮、高格調(diào)；2）想去強(qiáng)大的美英留學(xué)，非學(xué)好英語不可；3）喜歡 “脫口秀”，為其中英美文化強(qiáng)烈地吸引。她這樣評(píng)論外國戲?。骸坝「哂诿绖?；美劇高于韓劇、日劇，韓日劇高于國產(chǎn)劇”。她在訪談時(shí)講述了廣州知識(shí)分子/白領(lǐng)都喜歡看英美劇，第二天上班時(shí)大家在一起討論劇情。倩打心底羨慕，并表示自己也想成為其中一員。眾所周知，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣且產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。想成為時(shí)尚廣州都市人這種強(qiáng)烈內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使倩為之努力奮斗，從中獲得滿足，作為獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬就是自身英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.學(xué)習(xí)策略、自主性和學(xué)業(yè)成功。為提高自己英語水平，倩實(shí)踐了各種有效學(xué)習(xí)策略。首先，她在高中時(shí)挑戰(zhàn)自我參加了全國英語辯論賽并榮獲廣州賽區(qū)第16名。倩利用夏令營、冬令營等機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語。高中時(shí)，她曾去香港參加交流項(xiàng)目10多天，期間接受全英文教學(xué)。高二時(shí)去北京冬令營學(xué)過英語。高三時(shí)，她去過美法大學(xué)招生會(huì)，現(xiàn)場與參展外方代表進(jìn)行咨詢交流。其次，為提高英語寫作能力，倩高三時(shí)專門交了1個(gè)美國筆友，通信來往達(dá)1年多。她自己認(rèn)為從這段交筆友經(jīng)歷中受益匪淺：提高了英語寫作水平；了解了美國文化及筆友生活情況；形成了新的人格。她感覺自己特別開心，有成就感，變得更自信。

其次，她在高二時(shí)創(chuàng)辦過同年級(jí)40-50人參加的英語社，任社長。在這英語世界里，她自己設(shè)計(jì)構(gòu)思組織各種活動(dòng)。她說為準(zhǔn)備演講30-40分鐘，她足足花了1個(gè)月時(shí)間。最后值得一提的學(xué)習(xí)策略是查字典學(xué)英語。美籍教師1次布置查10多個(gè)新英語單詞，要求學(xué)生查詞義、常用例句、固定搭配、詞綴詞根等，并抄寫在作業(yè)本上。雖然這種學(xué)習(xí)策略更應(yīng)該說源于教師，但倩從中收獲很多。她肯定不僅學(xué)到了詞匯，而且通過學(xué)習(xí)搭配、句型、詞根詞綴等學(xué)會(huì)了西方思維方式?？偠灾?，為學(xué)好英語，倩采用了包括閱讀英文名著、看“脫口秀”、“英美劇”、練PPT演講、與外國人交流、參加演講賽、組織英語社等各種方法策略。所有這些學(xué)習(xí)策略共同作用將她英語推向了一個(gè)新水平。不容忽視的是，在采取一系列有效策略的學(xué)習(xí)過程中，倩不僅大大發(fā)展了英語語言能力，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主性。

合理的選擇和制訂特定的策略在很大程度上更易于語言學(xué)習(xí)者取得學(xué)業(yè)成功。本案倩很清楚自己英語的進(jìn)步離不開有效學(xué)習(xí)策略的選擇。在受訪舉例說明學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)業(yè)成功間相關(guān)性時(shí)，倩總結(jié)了3點(diǎn)成功做法：1）開設(shè)英語社，任社長；2）參加辯論賽、口語競賽等各種英語活動(dòng)；3）觀看閱讀了很多英文原版小說。她自評(píng)說：開設(shè)英語社讓她提高了信心和水平；通過參加辯論賽等英語活動(dòng)，她培養(yǎng)和提高了邏輯性和批判性思維、提高了英語表達(dá)能力；閱讀外國小說提高了英語學(xué)習(xí)興趣和英語語言技能。

四、結(jié)語

本文通過分析個(gè)案英語學(xué)習(xí)成功案例，實(shí)證了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略間的強(qiáng)相關(guān)性。首先，欲提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者首先要對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，更要激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。其次，在“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“多媒體”和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大背景下，信息資源遠(yuǎn)不止于豐富，因此，學(xué)習(xí)者必須通過自我訓(xùn)練找到有效學(xué)習(xí)策略方能在知識(shí)的海洋翱翔。最后，提高自主學(xué)習(xí)能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)習(xí)者更應(yīng)學(xué)會(huì)通過視音頻、外國小說、外文歌曲、社會(huì)媒體與人交流、筆友、參加英語演講賽等活動(dòng)全面提高英語水平。當(dāng)學(xué)習(xí)者不僅能利用各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語、又能自己創(chuàng)設(shè)各種語境/環(huán)境實(shí)踐英語時(shí)，毫無疑問，提高英語語言運(yùn)用能力勢在必得。

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