【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了電子化信息時代，微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。這些新興的教學(xué)模式改變了高校的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，因此，本文介紹了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的特點，并在此基礎(chǔ)上，提出了三種教學(xué)模式在大學(xué)英語課中的應(yīng)用，希望本文的研究能夠為大學(xué)英語課程改革提供一定的助力。

【關(guān)鍵詞】微課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；應(yīng)用

【作者簡介】劉芳，女，河北衡水人，衡水學(xué)院公外教學(xué)部，講師，碩士，從事英語語言文學(xué)研究。

【基金項目】2016年度衡水學(xué)院教改項目：“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+的大學(xué)英語多元混合教學(xué)模式研究”（jg2016092）。

一、微課

顧名思義，微課是指將所要學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容，用短小的視頻的形式進(jìn)行講解，視頻內(nèi)容涉及教學(xué)課件、學(xué)生的反饋信息以及隨堂測試題等等，一方面提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也提高了教學(xué)的效率。微課的特點可以概括為以下幾個方面：

第一，教學(xué)時間短。一般來說，微課視頻的時間通常在10分鐘以內(nèi)，簡明扼要的把重點和難點知識呈現(xiàn)出來，方便教師利用其余的時間來進(jìn)行師生之間的互動和交流；

第二，視頻所涉及的內(nèi)容較少。在有限的時間內(nèi)，微課教學(xué)很難實現(xiàn)把全部的知識點面面俱到地呈現(xiàn)出來，而是把教學(xué)內(nèi)容簡單化，進(jìn)行總結(jié)和歸納以后得到的壓縮版本，所呈現(xiàn)的內(nèi)容十分有限；

第三，資源容量較小。把教學(xué)內(nèi)容壓縮成視頻的形式，為了方便學(xué)生進(jìn)行攜帶，通常把資源容量控制在幾十兆以內(nèi)，節(jié)省占用終端設(shè)備的空間，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)；

第四，教學(xué)資源結(jié)構(gòu)的情景化。微課視頻通常是采用視頻動畫或動靜態(tài)結(jié)合的圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，增強了教學(xué)的生動性和趣味性，教學(xué)目的顯而易見，或者通過把教學(xué)內(nèi)容有趣的小故事進(jìn)行展現(xiàn)，能夠拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高其自身的創(chuàng)新能力。

第五，微課教學(xué)能實現(xiàn)及時反饋。在短時間的微課視頻教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)視頻中的疑問向老師以及其他學(xué)生進(jìn)行請教，在課堂上就可以實現(xiàn)對疑難問題的解答，這樣及時的教學(xué)信息反饋，有利于學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效果，使得教學(xué)過程更加具有針對性。

二、慕課

顧名思義，慕課是一種借助互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握。其與遠(yuǎn)程教育課程有一些相似之處，但是與遠(yuǎn)程教育所不同的是，慕課需要以一個更廣闊和更開放的平臺作為依托，并且全程學(xué)習(xí)是免費的，慕課的特點可以總結(jié)為以下幾個方面：

第一，規(guī)模較大。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，慕課教學(xué)不受時間和地點的限制，只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以實時慕課教學(xué)，因而，不論是繁華的都市北京、上海、廣州，還是較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，慕課教學(xué)實現(xiàn)了教育公平。通過向大眾呈現(xiàn)一套完備的課程內(nèi)容，并對課程內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，科學(xué)合理地安排課時。

第二，資源量大。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，慕課教學(xué)內(nèi)容可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取，與此同時，參與慕課學(xué)習(xí)的人可以是從幾個到幾萬人不等，凡是參與慕課學(xué)習(xí)的人，可以隨時隨地通過電腦手機(jī)等終端設(shè)備，根據(jù)自己的喜好來選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容。

第三，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。眾所周知，慕課教學(xué)對所參與的學(xué)員沒有要求，換言之，全球各地的人都可以參與到慕課教學(xué)過程中來，在課堂上可以積極的發(fā)言，表達(dá)各自的見解。因此，在不同文化的交融下，不同思想的交流過程中，大家都取長補短，提高了學(xué)習(xí)的效率，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，慕課視頻制作需要經(jīng)過嚴(yán)密的把關(guān)，眾多優(yōu)秀的教師要對教材的內(nèi)容，教材的進(jìn)度進(jìn)行仔細(xì)的分析并不斷進(jìn)行調(diào)整，教師也需要注重不斷提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。與此同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于課堂時間有限，老師無法滿足每一個學(xué)生所提出的要求，而慕課教學(xué)方式下，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)過程中遇到的難點及時的記錄下來，并在課堂上向老師進(jìn)行提問，提高了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)效果。慕課教學(xué)也實現(xiàn)了對學(xué)習(xí)知識的溫故知新，對于在課堂上未能理解透徹的相關(guān)知識點，或者是容易被遺忘的知識點，學(xué)生可以利用慕課視頻在課后進(jìn)行及時的鞏固，并加深對教材的理解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指，教師與學(xué)生地位的反轉(zhuǎn)，教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)以及教學(xué)方式的反轉(zhuǎn)。具體來講，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，教師則是輔助者，教師通過引入互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生對難點和疑點進(jìn)行積極的討論，并及時的總結(jié)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。這就解決了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式的弊端，并且能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，翻轉(zhuǎn)課堂的特點可以概括為以下幾個方面：

第一，視頻內(nèi)容短小精悍。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻通常是由教師從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中提取，涵蓋了教學(xué)課堂上的重點和難點知識，并以短小的視頻以及圖片的形式展示給學(xué)生。同時，也更方便學(xué)生課后進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)信息清晰明確。在短小的視頻中，教師不會也如過多的無關(guān)信息，而是直截了當(dāng)?shù)闹赋鲋攸c和難點課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性。

第三，重建了學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能集中精力從課堂上獲取重要知識點，學(xué)生獲取信息的途徑十分單一，學(xué)生也沒有很多時間針對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的疑點和難點向老師進(jìn)行提問，師生之間缺少溝通。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，通過提前預(yù)習(xí)教學(xué)視頻，學(xué)生可以提前對課堂所要講的知識有一個初步的了解，也可以提前把自己不懂的問題記錄下來，在課堂上進(jìn)行重點評價，課后也可以借助視頻來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。借助教學(xué)視頻課件的形式，教師與學(xué)生也可以展開有效的溝通，整個學(xué)習(xí)流程得到了優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了個性化教學(xué)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其可以廣泛的涉獵學(xué)習(xí)知識點，擴(kuò)大自己的知識面。而對技術(shù)寫作的學(xué)生，其需要把重點和難點內(nèi)容反復(fù)鞏固，反復(fù)理解，直到徹底掌握，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生的教學(xué)實現(xiàn)了因材施教。

四、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課中的應(yīng)用

上文已經(jīng)分析了微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂三種教學(xué)模式的特點，在此基礎(chǔ)上，本文嘗試探討三種教學(xué)模式在大學(xué)英語課中的應(yīng)用，具體如下。

首先，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能通過填鴨式教學(xué)方法，對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。學(xué)生容易出現(xiàn)聽課注意力不集中，更容易疲憊的問題。在微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用動畫視頻或優(yōu)美的圖片把課文的內(nèi)容展現(xiàn)出來，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生時時刻刻對所學(xué)內(nèi)容保持足夠的熱情和好奇心，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的效率。同時，在三種新穎的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠利用微課視頻提前對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不懂的地方記錄到一個本子上，在課堂上與老師或同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，找出問題的答案。在課后，學(xué)生也可以針對課文中的難點和重點進(jìn)行有針對性的鞏固與復(fù)習(xí)。教學(xué)過程更加具有針對性，實現(xiàn)了因材施教。教師可以通過新教學(xué)模式，幫助一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生拓寬英語知識面，對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以主要學(xué)習(xí)難點、重點內(nèi)容。

其次，創(chuàng)新了教學(xué)評價的模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的檢驗主要包括課堂表現(xiàn)以及考試成績兩項內(nèi)容。在慕課教學(xué)模式下，其涉及到對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成果與線下學(xué)習(xí)成果兩個方面的檢驗。因而對學(xué)生的檢驗過程更加全面，更加科學(xué)，更加完整。與此同時，慕課教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好，在學(xué)習(xí)平臺上選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容，讓本身英語功底扎實的學(xué)生不斷地拓寬視野，拓展知識面，如虎添翼。

五、結(jié)語

總之，無論是微課、慕課還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，我們都不能盲目效仿國外發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式，而是要結(jié)合我國的實際情況，解決我國的教育問題。充分借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把微課教學(xué)模式，慕課教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分應(yīng)用大學(xué)教學(xué)過程中，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提高。

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