胡旭

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)非常重要，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；注重課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語文思維；重生活化語文教學(xué)，提升學(xué)生語文實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0091-01

隨著素質(zhì)教育的深入開展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，科學(xué)構(gòu)建高效語文課堂，有效展開個(gè)性化教學(xué)，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為切入點(diǎn)，多維度挖掘語文教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生自主參與語文教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以蘇教版《云雀的心愿》為例，這是一篇童話故事。上課之前，教師要深入解讀課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文中心思想，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使課文重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)更具有效性。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，完成課文生字、生詞以及其他方面的預(yù)習(xí)作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)中初步感知課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生相互探討，說說自己的心愿，并巧妙引出課題，“你們想知道‘云雀的心愿是什么嗎”，從而順利導(dǎo)入新課。在講解課文內(nèi)容過程中，教師可利用多媒體，客觀呈現(xiàn)課文內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性。學(xué)生觀看動(dòng)畫展示后，分角色有感情地朗讀課文，了解伐樹毀林的危害以及森林的重要性。在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂問題回答情況，比如，為什么說“森林實(shí)在太重要了”，理解“森林是大水庫，是個(gè)巨大的空調(diào)器”，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師可讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色表演，在詮釋角色中，深刻體會(huì)云雀和媽媽飛出森林，看到伐樹毀林之后，想要把沙漠變成綠洲的心愿。教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生表演情況，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將重難點(diǎn)內(nèi)容穿插到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的、具有趣味性的教學(xué)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究。讓學(xué)生在感受語言文字中，受到熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感熏陶，深入理解課文內(nèi)容，提高領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)與調(diào)整，有利于課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，在點(diǎn)燃語文趣味點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。在解決課堂問題中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)得到有效提升。

二、注重課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語文思維

在語文教學(xué)中，教師要在多樣化課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到課堂實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。要在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，使其處于主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的狀態(tài)，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文思維，在充分展現(xiàn)素質(zhì)教育理念的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。蘇教版《厄運(yùn)打不垮的信念》主要講述了清末明初的史學(xué)家談遷在厄運(yùn)打擊下撰寫《國榷》的故事。在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說相關(guān)事例，并談?wù)勛约旱母惺?，從而深入理解課文內(nèi)容，感受主人公在厄運(yùn)面前堅(jiān)忍不拔的高貴品質(zhì)。在講解課文內(nèi)容時(shí)，教師可將多樣化的閱讀方法引入課堂，在語文課堂實(shí)踐中落實(shí)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要巧設(shè)閱讀問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、體驗(yàn)、感悟、明理；在解決課文問題中，大膽質(zhì)疑，有效發(fā)散思維。教師要?dú)w納總結(jié)學(xué)生提出的疑問，巧妙設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀實(shí)踐。在閱讀情境中，和學(xué)生共同探討、分析并解決這些疑問，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文思維。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在具體情境中充分挖掘自身潛能，發(fā)散自身思維，并在科學(xué)解答課文問題的基礎(chǔ)上，深化對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解，準(zhǔn)確把握課文主題，有效培養(yǎng)語文思維。

三、重生活化語文教學(xué)，提升語文實(shí)踐能力

在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)中，語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。語文和生活聯(lián)系密切，因此教師要注重生活化教學(xué)，將課內(nèi)、課外教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而提升學(xué)生語文實(shí)踐能力。以蘇教版《走，我們植樹去》為例，在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)生活化教學(xué)要求，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，將日常生活中植樹的相關(guān)元素融入到課堂中，在多媒體作用下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。在講解該篇課文后，教師可組織學(xué)生參加植樹活動(dòng)，進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。

生活化語文教學(xué)利于有效拓展語文課堂，利于實(shí)施素質(zhì)教育，利于學(xué)生在生活化情境中不斷獲取知識(shí)與情感體驗(yàn)，從而提高語文綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)非常重要，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)有序展開語文課堂教學(xué)，催生高效語文課堂的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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