佘琴

摘 要：繪畫教學(xué)是培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為能力的一種有效方法。教師可以在繪畫教學(xué)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)并分享美好事物；可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的合作意識；可以引導(dǎo)幼兒相互品鑒作品，讓他們在這個(gè)過程中懂得謙讓包容。這些教學(xué)方法，都可以很好地培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為能力，促進(jìn)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：繪畫教學(xué)；親社會(huì)能力；幼兒教育；觀察；小組合作；審美能力

中圖分類號：G421；G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0042-01

幼兒親社會(huì)行為表現(xiàn)為愿意親近社會(huì)，愿意熱愛生活，愿意信任他人，懂得相互合作，懂得謙讓他人，懂得包容他人，懂得幫助他人等。在繪畫教學(xué)過程中，教師對幼兒進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為，提高幼兒親社會(huì)能力，可以幫助幼兒克服心理障礙，更好地接觸社會(huì)，處理好與其他同學(xué)的關(guān)系，健康快樂地成長。本文對加強(qiáng)繪畫教學(xué)，培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為能力進(jìn)行研究。

一、學(xué)會(huì)觀察，分享美好發(fā)現(xiàn)

繪畫是培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為能力的有效方法之一，因?yàn)槔L畫時(shí)要認(rèn)真觀察和想象，而觀察可以讓幼兒更好地接觸社會(huì)，親近社會(huì)。因此，在具體繪畫教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，并將美好的事物畫下來，分享給其他同學(xué)，從而培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為能力。例如，在國慶節(jié)期間，教師可以帶領(lǐng)幼兒到郊區(qū)進(jìn)行寫生。幼兒的繪畫功力有限，因此，教師不必要求他們的作品多么唯美，只要能把自己心中的大自然畫在紙上就行。幼兒完成繪畫之后，教師可以要求他們向自己周邊的伙伴講解自己作品所包含的含義。有個(gè)幼兒的畫中有蝴蝶在飛舞，那個(gè)幼兒是這樣向伙伴解釋的：我很喜歡春天，因?yàn)榇禾齑硇律?，所有生命都在這一時(shí)期煥發(fā)生機(jī)。因此，即使身處秋天，但他還是畫下了春天的景象。幼兒主動(dòng)地向伙伴介紹自己畫中的景象，傾聽的孩子也時(shí)不時(shí)地發(fā)表自己的見解，這樣幼兒親社會(huì)行為能力便不知不覺得到培養(yǎng)。

在實(shí)際繪畫教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒去觀察社會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力，可以給幼兒提供親近社會(huì)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，讓幼兒將發(fā)現(xiàn)的美好事物通過繪畫的形式分享給其他同學(xué)，也是培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為能力的有效方法。

二、小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)相互合作

通過與其他同學(xué)的交流合作，幼兒不僅可以激活自己的靈感，還可以學(xué)會(huì)與別人和睦相處。因此，在實(shí)際繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造在小組內(nèi)或小組之間相互學(xué)習(xí)、互相合作的機(jī)會(huì)，借此培養(yǎng)幼兒的合作意識，提升他們的親社會(huì)行為能力。例如，在繪畫課上，教師可以讓幼兒以“拼圖”的形式進(jìn)行中國地圖的繪畫。我國地大物博，相應(yīng)的地圖也很大。如果讓幼兒一個(gè)人獨(dú)自完成地圖的繪畫工作，那么巨大的工作量會(huì)讓他們對繪畫作業(yè)望而生畏，很有可能打擊幼兒對繪畫的興趣。但是，如果讓幼兒以小組的形式共同完成地圖的繪畫，那么就會(huì)大大降低每個(gè)幼兒的工作量，從而讓他們高效地完成繪畫作業(yè)。幼兒完成自己的繪畫任務(wù)之后還要共同進(jìn)行拼圖，如果有一個(gè)幼兒的任務(wù)出現(xiàn)差錯(cuò)，那么地圖就不能拼接完整，這個(gè)繪畫作業(yè)極大地考驗(yàn)了幼兒的合作能力。

教師讓幼兒在小組內(nèi)或小組之間相互學(xué)習(xí)、互相合作，可以有效地培養(yǎng)幼兒的合作意識。這樣的教學(xué)方法，可以給幼兒提供相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以有效改善幼兒之間的關(guān)系，增進(jìn)幼兒之間的感情。

三、相互品鑒，懂得謙讓包容

隨便走進(jìn)一個(gè)幼兒園，走進(jìn)一個(gè)教室，教師都可以看到到處貼滿幼兒各式各樣的繪畫作品。對于這種現(xiàn)象，教師和幼兒早已司空見慣，因此這些作品幾乎起不到任何教育作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該在幼兒完成繪畫作品之后，帶領(lǐng)幼兒對其他同學(xué)的作品進(jìn)行品鑒，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞其他同學(xué)的作品的優(yōu)點(diǎn)，包容其他同學(xué)作品的缺點(diǎn)，從而教育幼兒學(xué)會(huì)謙讓和包容。例如，在國慶節(jié)寫生完畢之后，教師可以組織幼兒在班上舉辦名為“自然風(fēng)光”的繪畫展，讓幼兒自由欣賞每個(gè)同學(xué)的繪畫作品。每個(gè)幼兒的繪畫作品都不相同，有的幼兒畫下當(dāng)時(shí)的景象，有的幼兒畫下自己腦海中的景象，還有的幼兒則畫下自己暢想的未來自然景觀。雖然畫中的景象不盡相同，但這并沒有影響幼兒們的相互鑒賞。對于好的作品，幼兒會(huì)向畫的主人虛心請教；對于有缺憾的作品，幼兒也沒有指指點(diǎn)點(diǎn)，而是考慮自己是不是也有這樣的缺點(diǎn)。繪畫展結(jié)束之后，教師可以讓幼兒再次畫出自己心中的風(fēng)景。幼兒完成繪畫創(chuàng)作之后，教師發(fā)現(xiàn)這次的作品較上一次有了較大的進(jìn)步。

帶領(lǐng)幼兒們互相品鑒作品時(shí)，教師要讓幼兒發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的作品的閃光點(diǎn)，虛心地學(xué)習(xí)別人的長處。同時(shí)，對于其他同學(xué)作品的不足之處，教師也要告訴幼兒懂得包容，從而有效地培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為能力。

四、結(jié)束語

總之，繪畫教學(xué)是培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為能力的一種有效方法。教師可以在繪畫課程教學(xué)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)并分享美好事物；可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的合作意識；可以引導(dǎo)幼兒相互品鑒作品，讓他們在這個(gè)過程中懂得謙讓包容。這些教學(xué)方法，都可以很好地培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為能力，促進(jìn)幼兒健康成長。

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