劉文

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生健康發(fā)展的重要因素，更是學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，離不開教師和學(xué)生的互相尊重與交流。文章從運用多種教學(xué)手段、打造“靈動課堂”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、使課堂靈動起來，引導(dǎo)學(xué)生融入互幫團隊、構(gòu)建“靈動課堂”等方面，對打造英語靈動課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進行研究。

關(guān)鍵詞：英語；靈動課堂；核心素養(yǎng)；英語應(yīng)用能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0028-01

英語是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是一種非常重要的語言交際工具。在英語課程教學(xué)中，教師要注重更新教學(xué)理念，打造靈動課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成有情感、有思維、有意志、有道德、有內(nèi)涵的高素質(zhì)人才。核心素養(yǎng)是學(xué)生健康發(fā)展的重要因素，更是學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。下面，從幾個方面對打造英語靈動課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進行研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性

在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)，是實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要手段。英語課程不僅能夠增長學(xué)生的英語知識，還能提高學(xué)生的英語能力，幫助學(xué)生熟練地運用英語進行交流。英語教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，采用有效的教學(xué)手段，增強學(xué)生學(xué)習英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。這樣，才有利于學(xué)生的思維開發(fā)、道德及情感的培養(yǎng)，使學(xué)生成為有素質(zhì)有內(nèi)涵的高素質(zhì)人才。

二、打造英語靈動課堂的策略

要打造英語靈動課堂，就要充分體現(xiàn)“以生為本”，讓學(xué)生在英語學(xué)習中找到樂趣。因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，營造氣氛活躍、生動有趣的人性化課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，這樣才有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（1）運用多種教學(xué)手段，打造“靈動課堂”。在英語教學(xué)過程中，教師要運用各種有效的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生把注意力集中在學(xué)習上，找到學(xué)習英語的樂趣。例如，譯林版英語二年級下冊Unit 1“Wheres kitty”這一課，主要是讓學(xué)生掌握方位介詞“on，under，behind，in”。如果教師讓學(xué)生機械地跟讀課文單詞，那么對學(xué)生來說單詞記憶過程會很枯燥，對單詞的理解也不會透徹。因此，教師在教學(xué)過程中可以準備一個玩偶和箱子，用游戲的方式把課文內(nèi)容演示出來，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能將學(xué)生機械性的反復(fù)記憶轉(zhuǎn)變成形象的單詞應(yīng)用。這種教學(xué)方式，能讓教師與學(xué)生進行良好的互動，活躍課堂氣氛，拉近師生情感距離，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率，還有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂靈動起來。在英語課程教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實的情境，能使學(xué)生更容易進入角色，活躍課堂氣氛，給學(xué)生留下難忘的學(xué)習體驗，從而提高教學(xué)效率。例如，譯林版英語五年級下冊Unit 5“Helping our parents”這一課，需要學(xué)生掌握“clean the car，clean the table，make the bed…”等短語。為了學(xué)生更好地掌握這些短語，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容使用多媒體技術(shù)把文字、聲音、圖像融為一體，把課文內(nèi)容變成有聲音、有畫面的完整故事呈現(xiàn)給學(xué)生，用最短的時間讓學(xué)生進入最佳的學(xué)習狀態(tài)。直觀形象的動態(tài)畫面，語言逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生感覺學(xué)習特別輕松，對英語知識的理解更為深刻。教師還可以由此延伸許多內(nèi)容，比如告訴學(xué)生：向課文中的“Helen”學(xué)習，回家?guī)椭议L做些力所能及的家務(wù)，不要像“Tim”和“Jin”一樣只會睡懶覺、吃水果、看電視。然后可以問學(xué)生“What can you do to help your mother”，讓學(xué)生自主思考并回答，使學(xué)生懂得關(guān)心與尊重。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂氣氛，也拉近英語學(xué)習與現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習英語。這樣，能讓學(xué)生真正“動”起來，讓課堂“活”起來，使學(xué)生快樂地學(xué)習英語知識，提高英語核心素養(yǎng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生融入互幫團隊，構(gòu)建“靈動課堂”。融入團隊、與人合作，是學(xué)生未來參與社會活動的一項基本能力。在英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅要注重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習、獨立思考能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助意識與團結(jié)合作能力，讓學(xué)生感受合作帶來的高效與快樂。在學(xué)生合作互助的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到自身的弱點，學(xué)習他人的長處，以提升自己的英語綜合能力。例如，在譯林版英語五年級下冊Unit 2“How do you come to school”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進行討論，促進學(xué)生之間的合作交流。要讓學(xué)生體會到人與人之間友善相處的快樂，學(xué)會營造相親相愛的氛圍，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在英語課堂中教師應(yīng)設(shè)計更多的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣。要運用多種教學(xué)手段，打造“靈動課堂”；注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂靈動起來；引導(dǎo)學(xué)生融入互幫團隊，構(gòu)建“靈動課堂”。要讓學(xué)生能夠積極主動地投入到英語學(xué)習之中，熟練運用英語進行對話交流，從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]高玉杰.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2016（23）.

[2]董淑娟.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].青海教育，2016（9）.