唐朋

摘 要：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)教師關(guān)注的主要問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，加強(qiáng)課程教學(xué)改革，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的滲透。文章主要就高中數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)施方法、實(shí)施策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程；教學(xué)改革；實(shí)施方法；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0025-01

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，對(duì)其中的概念很難有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這就要求高中數(shù)學(xué)教師注重改革課程教學(xué)方法，要在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，做到因材施教，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。下面對(duì)高中數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)施方法、實(shí)施策略進(jìn)行研究。

一、高中數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)施方法、實(shí)施策略現(xiàn)狀

隨著新課改的深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法和策略得到進(jìn)一步革新。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課程改革實(shí)施方法、實(shí)施策略還有一定的誤區(qū)和不足。首先，部分教師還是比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師通過對(duì)具體數(shù)學(xué)問題的分析和解答來強(qiáng)化學(xué)生的解題技巧，并對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸類，進(jìn)行程式化的解題研究，這樣很容易讓學(xué)生的思維形成定式，阻礙學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究熱情。其次，部分教師采用的教學(xué)方式比較單一，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)互動(dòng)性不足。教師運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力較弱。最后，部分教師按照既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課程教學(xué)，不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣就使得學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力不能有效提高和發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)施方法、實(shí)施策略研究

（1）注重創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”學(xué)生只有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，有了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。高中數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的數(shù)學(xué)情境，為相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)和活力。要通過問題引導(dǎo)、懸念設(shè)置、數(shù)學(xué)模型、生活實(shí)際等引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材，教師可以將多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、形象的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和探索。例如，在進(jìn)行“空間幾何體”教學(xué)的時(shí)候，考慮到學(xué)生通過平面圖形進(jìn)行立體想象有些困難，教師可以從生活中選取一些素材，讓學(xué)生從不同的角度去進(jìn)行觀察和思考，然后運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示立體圖形，并將幾何體的三視圖給學(xué)生進(jìn)行演示。這樣，學(xué)生就很容易明白物體的三視圖，并能構(gòu)造出物體的立體圖形。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常見物體三視圖的繪制，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)具有探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，教師的教學(xué)方法和策略要與學(xué)生的心理活動(dòng)、思維認(rèn)知相一致?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！备咧袛?shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“圓錐曲線與方程”的時(shí)候，考慮到知識(shí)比較復(fù)雜，具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難，教師可以從數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)和推理。教師要多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，這樣不僅能讓學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，也能讓學(xué)生深入理解知識(shí)的內(nèi)涵，達(dá)到舉一反三的效果，從而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和反思，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的整體框架、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足、進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生概括能力、總結(jié)能力的提升。以往的教學(xué)比較側(cè)重知識(shí)的交流，而對(duì)學(xué)生的反思能力和總結(jié)能力的培養(yǎng)不夠重視，這使得學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和不足，導(dǎo)致部分學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反思，給學(xué)生留下充分的認(rèn)識(shí)表達(dá)空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“認(rèn)知——反思——改進(jìn)——再認(rèn)知”的過程。這樣，能讓學(xué)生在反思中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。例如，教學(xué)“直線與方程”之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和總結(jié)，讓學(xué)生了解直線與方程的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的概括能力，從而讓學(xué)生在反思的過程中進(jìn)行知識(shí)的梳理和強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

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