李占娣

【摘 要】學(xué)前階段，幼兒生理與心理還處于發(fā)展時(shí)期，閱讀興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，為對(duì)其今后長久學(xué)習(xí)形成有效助力，幼兒園開始對(duì)幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容展開了深度研究。而本文也將結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)重要價(jià)值以及培養(yǎng)方式兩部分內(nèi)容展開全面論述，旨在提高幼兒閱讀興趣，保證幼兒全方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】重要價(jià)值；早期閱讀；興趣培養(yǎng)；幼兒

閱讀是個(gè)體獲取信息的有效途徑之一，對(duì)幼兒早期閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠切實(shí)拓展幼兒信息量，同時(shí)還能對(duì)其大腦發(fā)育、語言能力以及個(gè)性品質(zhì)等形成積極影響，對(duì)于幼兒發(fā)展而言，助益極大。也正因如此，各地幼兒園都加大了對(duì)幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)力度，期望能夠通過這種方式幫助幼兒得到更好的發(fā)展。

一、實(shí)施早期閱讀興趣培養(yǎng)的教育價(jià)值

（一）有利于幼兒大腦發(fā)育

根據(jù)科學(xué)家研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人類在進(jìn)行信息獲取時(shí)，80%是通過視覺進(jìn)行獲取的[1]。在幼兒階段對(duì)其視覺形成刺激時(shí)，不僅能夠幫助幼兒獲取相應(yīng)信息，同時(shí)還會(huì)對(duì)其早期神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形成積極影響，能夠有效促進(jìn)其語言理解區(qū)域發(fā)育。主要是因?yàn)?，在進(jìn)行早期閱讀過程中，會(huì)通過圖文并茂的視覺感知對(duì)幼兒形成強(qiáng)烈刺激感，能夠加快大腦神經(jīng)組織發(fā)育速度，加快幼兒思維發(fā)展，確保幼兒大腦發(fā)育能夠達(dá)到理想狀態(tài)。

（二）有利于幼兒語言能力培養(yǎng)

有關(guān)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，通常閱讀能力強(qiáng)的幼兒其語言能力也較為突出，通過進(jìn)行早期閱讀，能夠?qū)τ變涸~匯量以及知識(shí)面進(jìn)行切實(shí)拓展，可以幫助其養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣以及能力，確保他們能夠合理利用各種詞匯以及語言與人進(jìn)行交流[2]。同時(shí)對(duì)幼兒閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，還可以幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠?yàn)槠浣窈箝L久學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（三）有利于幼兒個(gè)性培養(yǎng)

由于學(xué)前階段是幼兒個(gè)性初步養(yǎng)成時(shí)期，幼兒心理活動(dòng)目的性以及獨(dú)立性逐漸突出，此時(shí)是對(duì)其性格傾向、興趣傾向以及道德傾向進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而閱讀能夠利用故事對(duì)幼兒道德價(jià)值判斷形成一定影響，確保可以通過生動(dòng)有趣的故事，將各種淺顯的道理告知幼兒，使他們能夠理解行為好壞，確保其能夠了解到一些日常生活中了解不到的社會(huì)關(guān)系以及人際情境，幫助其逐漸形成較為健全的人格。

二、早期閱讀興趣培養(yǎng)的方式方法

（一）帶動(dòng)幼兒閱讀意愿

對(duì)幼兒閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵，就是要對(duì)幼兒閱讀意愿進(jìn)行激發(fā)，確保他們能夠真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)之中，以便后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)手段的順利開展。

由于個(gè)體差異，幼兒對(duì)于書籍的喜愛程度并不相同，屬于老師需要通過對(duì)幼兒實(shí)際情況的分析，制定出針對(duì)性較強(qiáng)的幼兒閱讀興趣培養(yǎng)方案，確保幼兒閱讀意愿能夠得到真正激發(fā)，其能夠真正投入到閱讀之中[3]。像有的幼兒更加注重色彩，所以在進(jìn)行閱讀資料挑選時(shí)，要以色彩豐富的閱讀文本為主，進(jìn)而對(duì)幼兒形成有效吸引，以對(duì)其基閱讀內(nèi)在動(dòng)力進(jìn)行帶動(dòng)。同時(shí)要做好閱讀激勵(lì)，要通過物質(zhì)激勵(lì)以及語言激勵(lì)等方式，對(duì)幼兒閱讀積極性進(jìn)行有效帶動(dòng)，從而幫助幼兒樹立起良好的閱讀自信心，以對(duì)幼兒閱讀意愿進(jìn)行保證。

（二）培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

在對(duì)幼兒閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)過程中，老師也應(yīng)對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注，要通過合理引導(dǎo)幫助幼兒養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，掌握各種簡單的閱讀技巧，以對(duì)其日后長久學(xué)習(xí)形成有效輔助。在對(duì)幼兒閱讀熱情進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，老師要帶領(lǐng)幼兒在閱讀過程中對(duì)各種符號(hào)進(jìn)行觀察，帶動(dòng)起他們對(duì)于文字的探索意愿，確保幼兒能夠在進(jìn)行文字符號(hào)學(xué)習(xí)過程中，不斷對(duì)自身書寫能力以及書面語言能力進(jìn)行強(qiáng)化。

老師還需要加大閱讀規(guī)則培養(yǎng)力度，要在不限制幼兒個(gè)性發(fā)展的前提下，有規(guī)則、有目的性的對(duì)幼兒閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而且進(jìn)行規(guī)則制定過程中，一方面要對(duì)規(guī)則適當(dāng)性進(jìn)行保證，按照幼兒活動(dòng)習(xí)慣以及年齡特點(diǎn)等內(nèi)容，合理進(jìn)行互動(dòng)規(guī)則制定：另一方面對(duì)規(guī)則遞進(jìn)性進(jìn)行保證，幫助幼兒理解規(guī)則、熟記規(guī)則，并能夠自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則，且可以為了方便幼兒記憶，將閱讀規(guī)則編成順口溜，以讓幼兒在愉快的氛圍中掌握各項(xiàng)閱讀規(guī)則。同時(shí)還要對(duì)規(guī)則長效性進(jìn)行保證，要確保規(guī)則不會(huì)隨時(shí)進(jìn)行變動(dòng)，保證各項(xiàng)條例規(guī)范能夠被幼兒所熟記，并要在于家長的配合之下形成良好的管理模式，確保能夠不斷對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，以幫助其養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣以及閱讀方式，以對(duì)幼兒閱讀質(zhì)量進(jìn)行保證。

（三）科學(xué)選取閱讀資料

閱讀資料選取也是對(duì)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，為實(shí)現(xiàn)理想化閱讀資料選取模式，確保幼兒能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，老師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，閱讀故事情節(jié)應(yīng)具有一定懸念，且結(jié)局要出人意料，確保幼兒能夠在懸念的吸引下，不斷對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以達(dá)到充分對(duì)幼兒閱讀意愿進(jìn)行激發(fā)的目的；第二，故事主題因接近幼兒實(shí)際生活，要從實(shí)際出發(fā)帶給幼兒較為理想的閱讀體驗(yàn)，確?？梢岳糜變核煜さ沫h(huán)境以及背景，引發(fā)起幼兒的共鳴以及閱讀熱情；第三，資料內(nèi)容詞匯應(yīng)盡量口語化，且句子主干要保持一定的重復(fù)頻率，確保幼兒能夠真正對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行理解，以達(dá)到良好的閱讀效果；第四，要保證閱讀資料圖文并茂，由于幼兒生理以及心理水平相對(duì)較低，所以在選擇閱讀材料時(shí)要盡量以圖畫為主，要確保可以通過圖畫對(duì)幼兒形成有效吸引，且能夠以配套的簡單文藝描述對(duì)閱讀形成輔助，以保證幼兒閱讀情緒；第五，要對(duì)資料難度程度進(jìn)行合理選擇，確保能夠?qū)τ變洪喿x形成一定挑戰(zhàn)，但卻又可以通過努力順利完成，以對(duì)幼兒語言、閱讀以及情感等能力發(fā)展形成有效助力。

三、結(jié)束語

鑒于早期閱讀興趣培養(yǎng)所具有的教育價(jià)值與意義，幼兒教育者應(yīng)加大對(duì)幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)方式的研究力度，要按照幼兒實(shí)際情況以及綜合能力水平，科學(xué)制定幼兒閱讀興趣培養(yǎng)方案，確?？梢酝ㄟ^激發(fā)幼兒閱讀意愿以及培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣等手段，切實(shí)提升幼兒閱讀興趣水平，確保其具有的價(jià)值能夠在幼兒教育中得到有效發(fā)揮，以為幼兒健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志花.淺談?dòng)變涸缙陂喿x的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，（18）：191-192.

[2]何東云.家園共育視野下早期閱讀活動(dòng)的教師角色定位[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2016，（02）：64-66.

[3]丁貞妮.如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（04）：218.