李波 陳亞莉

【摘 要】當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)于高校英語教學(xué)顯得尤為重要?？缥幕浑H包括語言文化交際與非語言文化交際，文化對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和認(rèn)知具有很大的影響。因此，高校英語教師可以在高校英語教學(xué)中有效地滲透跨文化交際，探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】高校；英語；跨文化交際；滲透

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，世界各國的經(jīng)濟(jì)文化交往日益頻繁，多文化并存的時(shí)代已經(jīng)到來。但是多文化并存給各國之間的交際帶來障礙，由于文化差異的存在，稍有不慎就會(huì)造成交際誤會(huì)。因此，高校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，緊跟國際形勢，在英語教學(xué)中注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確運(yùn)用英語，靈活處理文化差異，縮短文化距離，成為社會(huì)的有用之才。

一、遵循求同存異原則，開展跨文化交際滲透

世界各國的語言、文化都有各自的民族特點(diǎn)，只有懂得和遵循跨文化交際規(guī)則，才能在相互尊重的基礎(chǔ)上，端正態(tài)度理性的去審視和吸收其他民族的語言文化精髓。中文和英語是兩種具有不同民族特點(diǎn)的語言體系，他們分別植根于不同的文化土壤。這就要求學(xué)生要認(rèn)真客觀的了解西方英語國家的宗教、信仰、社會(huì)文化、風(fēng)土人情以及生活習(xí)慣等，根據(jù)不同的文化差異去相互尊重、求同存異、去粗取精，采用不崇拜、無偏見、不歧視、不盲從的交際態(tài)度去對(duì)待西方英語國家的民族文化。跨文化交際在高校英語教學(xué)中的滲透，需要教師在尊重各民族文化差異的基礎(chǔ)上，遵從求同存異的原則，降低母語對(duì)英語學(xué)習(xí)可能帶來的障礙和錯(cuò)誤。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生對(duì)“求同”的概念比較容易理解，而“存異”就需要教師費(fèi)一些心思來研究。利用兩種文化之間的差異進(jìn)行對(duì)比是讓學(xué)生了解文化差異的最好方法，在對(duì)比過程中學(xué)生對(duì)不同的文化差異會(huì)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)另一個(gè)國家的文化了解會(huì)更深入，從而盡可能的避免在交際中出現(xiàn)用語錯(cuò)誤。另外，教師還需要懂得去其糟粕、取其精華的原則，在英語教學(xué)中吸收外來文化正面的、積極的信息為我所用，摒棄那些英語文化中不健康的內(nèi)容和信息，只有如此才能在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的同時(shí)，使學(xué)生擁有正確的人生價(jià)值觀，健康的成長。

二、立足基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，開展跨文化交際滲透

語言基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯的內(nèi)涵、外延以及習(xí)語的意義的教授和學(xué)習(xí)，是對(duì)篇章以及語言理解的基礎(chǔ)，它也直接影響了學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)。詞匯包括狹義詞匯和廣義詞匯。狹義詞匯指的是詞的音、形、意，而廣義詞匯則指的是詞匯和語境之間的關(guān)系，也就是詞匯的具體應(yīng)用。文化詞匯是針對(duì)某個(gè)民族、地區(qū)特有的文化現(xiàn)象形成的具有特殊含義的詞匯，它包含著深厚的文化內(nèi)涵。不同的文化中同一個(gè)詞匯的涵義可能具有不同的意義。單純的詞匯可能不具備文化意義，因此對(duì)詞匯的理解必須以文化為依托，實(shí)際應(yīng)用文化詞匯時(shí)不能脫離文化。比如“龍”（dragon）是我們中華民族的象征，在中國是至高無上的皇權(quán)標(biāo)志，而在西方“龍”卻是邪惡、怪物的象征，代表著魔鬼撒旦，它被稱為the Great Dragon。因此這類詞匯實(shí)際應(yīng)用和翻譯時(shí)就需要加以注意，避免造成誤會(huì)。

此外教師在講授歇后語、成語、格言、俗語等習(xí)語時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生了解其背后的文化背景，如果不懂習(xí)語的內(nèi)在含義也會(huì)導(dǎo)致交流不暢。習(xí)語是在一定的習(xí)俗、生活環(huán)境以及宗教信仰和歷史文化背景下形成的。中西方的習(xí)俗差異是形成文化差異的重要方面，比如狗在中西方家庭中的地位就有天壤之別，在中國傳統(tǒng)習(xí)俗中狗的地位相當(dāng)卑微，從與狗相關(guān)的成語中就可以看出，如狐朋狗友、關(guān)門打狗、狗急跳墻等。而在西方國家的文化中狗卻被當(dāng)做家中的成員之一，是最真誠的朋友。比如lucky dog（幸運(yùn)兒），Love me--Love my dog（愛屋及烏）。這些跨文化交際核心知識(shí)，都是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握和理解的。

三、注重教學(xué)理念改進(jìn)，開展跨文化交際滲透

為了更好的適應(yīng)全球化發(fā)展的需求，高校英語教師應(yīng)該不斷改進(jìn)英語跨文化教學(xué)的理念和教學(xué)方法。首先教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該把本土文化也考慮在課程教學(xué)范圍內(nèi)，提升母語文化能力是提升跨文化交際能力的前提，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)母語文化與目的語文化的特點(diǎn)來合理安排組織教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)母語文化的敏感性和感知力，這樣就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的目的語文化的了解。教師在教學(xué)安排中要注意學(xué)生文化背景的差異。雖然我國的主流文化是相同的，但是，由于我們國家地域廣闊，民族眾多，還有許多副文化的存在。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的地方文化差異，采用靈活的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，兼顧不同地域文化的學(xué)生，提升跨文化交際能力。另外教師要拓寬文化知識(shí)獲取渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅靠課堂講授，還應(yīng)該通過各種現(xiàn)代化技術(shù)和手段如電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺(tái)，來獲得對(duì)目的語文化的了解。同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)的甄別多元文化環(huán)境下的文化信息，對(duì)一些片面的、甚至錯(cuò)誤的信息，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立品論和識(shí)別，這對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的文化觀非常有益。

總之，跨文化交際對(duì)于高校英語教學(xué)非常的重要。在全球化發(fā)展的大趨勢下，如果沒有跨文化交際的滲透，學(xué)生就很難在實(shí)踐中得體的應(yīng)用英語，與西方國家友人進(jìn)行有效交流。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透跨文化知識(shí)，規(guī)范交際用語，利用直觀、多樣的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)跨文化交際知識(shí)的記憶和印象，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

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