夏瑩瑩 肖玲

摘 要：中美小學教育文化存在許多差異。中小教育體系在不斷的完善，但還存在弊端，可以概括為“趕”“固”“爭”； 美小教育要求學生學會美國文化的核心價值，優(yōu)點大致為“ 放”“夸”“引”。因此中小教育體系還需要完善，吸取美國教育的優(yōu)點，舍棄自身教育不足，為中國創(chuàng)造出一批符合社會主義核心價值觀的人才，哺育出一批強大、堅韌、上進的祖國棟梁，為中國的美好明天打下堅實基礎。

關鍵詞：中美小學教育；文化差異；人才培養(yǎng)

一、引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)得到不斷地重視。葉圣陶先生說過：教育是什么，就是養(yǎng)成良好的習氣，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習氣和高尚的思想品德，關鍵在于小學，童年所接受的教育會影響人的一生。因此小學作為關鍵時期，應得到更大的重視。

教育事業(yè)對中國的影響巨大，但身邊總是有對中國小學教育體系的不滿和抱怨，人們又總是羨慕美國小學對孩子的教育水平。所以中國和美國小學教育內(nèi)容之間的不同，差異對學生的影響，差異形成的原因等都是我們應該探討的。

二、中美小學教育文化概述

教育是民族振興的基石。中美在教育方面都做了巨大的投資，但中美的教育方式卻截然不同：中國小學教育雖在不斷完善，卻還是使學生學習負擔過重；美國小學教育不是精英教育，而是注重學生全面發(fā)展。具體內(nèi)容如下：

1.中國小學教育文化：

中國對小學教育的重視不斷提高，在小學九年義務免去學費等方面做出了巨大貢獻。但百密總有一疏，中小學生學習負擔過重已是不爭的事實，主要表現(xiàn)在：學習時間過長，每學年學生上學的時間長達300天左右；作業(yè)任務過多，學生沒有松口氣的機會；學習單調(diào)、枯燥。這些過重的學習負擔已經(jīng)嚴重影響了學生的身心健康。

2.美國小學教育文化：

美國學生從小要學會美國文化的核心價值，要自信、誠實、公正、包容以及獨立，美國小學注重課外活動、交友聯(lián)誼等的全面發(fā)展，主要表現(xiàn)在：小學課堂上學生講話的時間大于老師所講的時間；學生在校時間短，一般上7個小時；小學總課時少，每周大概32個小時；老師很少布置作業(yè)，且要求不高。

三、中美小學教育文化的差異

中美小學教育文化差異大體有三大點。第一，美國教育核心思想是教人自信、誠實、公正、包容、獨立；中國是教人所需的專業(yè)知識，爭做人上人。第二，中小教育方式是死板、統(tǒng)一的；美小是自由、因人而異的。第三，美小教育方式向“廣”發(fā)展；中小向“精”發(fā)展。細分來說，中小教育缺點可以概括為： “趕”“固”“爭”；而美小教育可以總結(jié)為：“ 放”“夸”“引”。

1.中國“趕”和美國“ 放”

趕鴨子式教育是中小教育一大弊端，逼迫學生學習，口頭暴力，不給學生一絲空隙，這樣的方式確實讓有些學生學了起來，但在競爭的跑道上，學生像推車的老牛，被迫使出全身的勁讓自己前行，學習不但沒有很大的提升，還易造成學生自信心受損，疲憊，甚至怨恨。而美國的“放”顧名思義，讓學生自主學習，探索多彩的世界，而不是將夢想鎖在籠子里。

2.中國“固”和美國“夸”

流水線式教育也是中小教育一大弊端。千篇一律的課本，死板老式的課堂。沒有創(chuàng)新的科目讓學生大腦靈活轉(zhuǎn)動；沒有充足的運動時間使學生的身強體健；沒有有趣的互動讓課堂鮮活起來，學生喪失學習興趣。而美國的“夸”即鼓勵孩子，在學生做出令人欣慰的成績時適當夸獎，注重實際，不虛假。

3.中國 “爭”和美國“引”

大多數(shù)中國學生因教育體系而產(chǎn)生上學只是為了考上好學校的錯誤思想。在中國，有大量的升初輔導班充斥校園，家長為了孩子上好初中而不惜花重金厚力，卻沒有意識到小學是培養(yǎng)人格的重要時期。而美國的“引”是老師引導學生學習。老師應認真負責并引導學生走出迷茫與荊棘，走向成功。

四、形成中美小學教育文化差異的原因

中美小學教育文化的種種差異是歷史淵源，思想信仰，老師教育能力，政府對教育的投入，家長教育思想的不同導致的。

1.歷史淵源

中國在古代就有私塾、學堂供學生學習。但舊中國固步自守，對教學沒有足夠的重視，如孔孟思想在當時就沒有得到重視，千里馬有，伯樂稀少，才導致教育體系的落后。而美國對教育的重視度極高。早期美國由于移民歷程、追求金錢等原因開始形成獨特的美國教育。

2.信仰思想

中國的教育核心思想在于提升自己，在競爭中勝出。當然競爭在某些方面是有用的，但小學生還心智不滿，過早輸入競爭的思想，學生的好勝心會更加強烈，危害身心。而美國的核心思想是以人為本，教育做人，這有利于學生身心健康。

3.老師的教育能力對教育體系的影響

在中國，某些小學老師沒有教師資格證，但在美國公立學校，就算是博士后，沒有教師執(zhí)照都不可以教書。老師資質(zhì)的不同間接導致堆積如山的課本、學不完的輔導班、寫不完的作業(yè)等等，這樣的結(jié)果是大多數(shù)家長和老師不愿意看到的。因此嚴格規(guī)范小學教師水平是重中之重。

4.政府對教育的投入

中國對小學教育的投入目前是很大，但在前期還遠遠不夠。而且政府制定的教育體系很固定，這樣只會生產(chǎn)出一批無用、相似的人，而不是有創(chuàng)造力的人才。但美國在前期的投入很大，政府制定的教育系統(tǒng)也比較靈活，適應學生積極發(fā)展。

5.家長的教育思想

大多數(shù)的中國家長對孩子的學習是從小嚴抓的，說是為了不讓孩子輸在起跑線上。但家長應更加注重人格的培養(yǎng)，過度強迫只會適得其反。而美國家長對孩子的管制比較開放，他們注重人格、身心健康的培養(yǎng)。

矛盾要求我們進行辯證的統(tǒng)一。中小教育體系存在著諸多問題，我們應不斷完善教育方式，制定嚴格的教育規(guī)格，為學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境，如完善小學教育管理體制；改善薄弱學校的辦學條件；解放思想，提高小學教師待遇，增強小學師資建設，嚴格檢查教師教學水平。當然，美國的教育體系也需要不斷完善，我們不能一味的照搬體系，應取長補短，使中小教育體系更加人性化，為國家創(chuàng)造出大批人才。

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（作者單位：中國計量大學現(xiàn)代科技學院，浙江 杭州 310018）