朱瑛

摘 要：運用合作教學法對普通高校健美操教學進行實驗研究。結(jié)果顯示，合作教學法有利于提高學生的學習興趣。發(fā)展學生自由學習的能力和創(chuàng)造思維的能力，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神從而提高健美操的教學質(zhì)量。

關鍵詞：合作教學法；健美操

1 前言

合作教學法是以群體動力理論為指導，在教師和學生共同參與下，以合作小組為基本形式，利用組內(nèi)成員的互動。促進學生學習，培養(yǎng)合作意識、使小組成員共同提高的一種教學模式。在體育教學中，學生是學習的主體。能否調(diào)動學生的學習積極性使其自覺認真的學習鍛煉，是教學的關鍵。健美操深愛大學生的喜愛，但大多數(shù)學生基礎較差，又普遍受到音樂的制約。在一定程度上影響了她們的學習興趣和學習熱情，同時也制約了健美操教學質(zhì)量的提高。如何在現(xiàn)有的條件下讓大學生的健美操水平有所提高并能終身受益良好的教學模式就顯得尤為重要。合作教學法的重點就在于分層與合作，在體育教學中。學生的個體差異是影響教學的一個重要因素。而合作教學法可以通過互動學習，取長補短，很好的解決這個問題。這也是合作教學的精髓之處。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

隨機抽取山東藝術(shù)學院健美操選修課學生共60人，分別為實驗班30人，對照班30人。

2.2研究方法

文獻資料法

查閱合作教學法的相關知識的文獻，閱讀了健美操教學有關的專著。了解本領域國內(nèi)外研究動態(tài)。

問卷調(diào)查法

發(fā)放問卷60份，回收率和有效率達100%。

教理統(tǒng)計法

運用EXCEI2003對實驗前后統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行處理和分析。

實驗法

實驗采取組間對比法，實驗組采取合作學習教學模式進行教學，對照組采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。

2.3學生分組

學生在分組的時候合理進行，每一個小組分一個在學習技術(shù)動作方面領悟能力比較快的學生，這個學生就是這一小組的組長。剩下的就是學的比較慢的同學，分層的目的就是把能力比較好的同學岔開，讓他們有幫帶落后同學的能力與機會，在幫助了別人的同時自己也從中也提高了。這就是應正了那句古話：溫故而知新。而落后的同學在得到了幫助后提高的更快，逐步趕上了學習的進程。達到了我們的教學目的。

3 研究結(jié)果與分析

實驗前對二組學生的基本素質(zhì)進行了測試，并對實驗組和對照組的基本素質(zhì)結(jié)果進行了T檢驗（見表1）結(jié)果顯示無顯著性差異。說明二組學生基礎大致相當。

3.1實驗前兩組學生基本技能比較

為避免在兩組學生之間存在的技能差異對實驗產(chǎn)生影響，實驗前對兩組學生的基本技能做了測試比較，參加測試的學生在動作技能，顯示無顯示性差異（見表2）

3.2實驗后兩組基本技能比較

實驗結(jié)束后測試結(jié)果顯示，實驗組的基本技能明顯優(yōu)于對照組，表明在健美操教學中采用合作教學效果優(yōu)于常規(guī)教學法

3.3對照組和實驗組學生學習態(tài)度比較

為了了解實施合作教學模式后學生對學習興趣，練習積極性，人際關系，課堂氣氛以及對該教學模式的態(tài)度我們隊學生學習態(tài)度進行了綜合評定，兩組學生學習態(tài)度評定結(jié)果差異顯著。

從表4分析可以看出，實驗組對合作教學模式的認可度較高，合作教學模式可以有效提高學生的學習興趣，端正學習態(tài)度和積極改善人際關系。合作教學賦予學生更多的自主權(quán)，使學生在輕松的學習環(huán)境中相互交流，互相學習，加速了運動技能的形成。有利于學生自主能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1合作教學法有利于運動技能的提高

在合作的過程中，教師通過合理的引導，使得學生在較為寬松的學習環(huán)境下交流學習，使學生懼怕出錯、說錯的心里壓力大大減輕，發(fā)現(xiàn)問題越來越多，發(fā)言交流的機會與越來越頻繁，讓學生能在不知不覺中取長補短，共同進步。

4.1.2合作教學法能提高學生對教學的滿意度，增加學生學習的熱情

在合作教學的過程中，學生要闡述自己的觀點，然后通過合理的解釋說服他人。在這個過程中她們往往更容易學習鉆研，過大自己的知識面，讓自己在表達過程中更加清晰，從而使得學習熱情越來越高漲。

4.1.3合作教學法能提高學生的學習興趣，增強課堂學習氣氛

在合作教學中，通過內(nèi)部糾錯，小組示范，師生討論學生真正的正視自己身上所存在的缺點與不足，從而得到進步，獲得成功。隨著時間的推移，學生的自身水平越來越高，自己越來越自信從而興趣越來越高。

4.1.4合作教學法能提高班集體內(nèi)部的凝聚力，改善學生之間的關系

在合作的過程中，大部分學生反應他們學會了接納別人的意見、學會了欣賞他人和聆聽他們，讓他們的關系更加緊密。

4.1.5合作教學法能提高學生的合作技能、分析問題能力，從而提高教學效果。

在教學中，教師能夠激發(fā)起學生的好奇心、求知欲以及表現(xiàn)欲，從而促進他們發(fā)展。在這一過程中他們會依靠集體的力量去探索、尋求，最后實現(xiàn)目標，從而提高教學效果。

4.2建議

4.2.1合作教學模式強調(diào)合作與競爭并重，以組內(nèi)合作，組間競爭力其根本特色，優(yōu)化了教學過程提高了學生的參與意識，有利于教學交往的充分發(fā)展。因此在采用合作教學模式時應注意合理分組，盡量保持各組之間學生在各方面的水平相當，以保證合租之間公平競爭和提高。

4.2.2合作教學創(chuàng)設了同學之間相互學習的氛圍，增加了同學之間的交往，有效利用競爭與合作，培養(yǎng)了學生之間的交往，有效利用競爭與合作、培養(yǎng)了學生的凝聚力和責任感，因此在健美操成績考核中加入團隊考核，只有團隊考核才能進一步促進學生的團隊合作精神。

4.2.3合作教學法有利于學生終身體育意識的培養(yǎng)，學生在合作中學習，在學習中合作，提高了他們的合作意識和技巧，提高了他們的自學能力和創(chuàng)新能力。為學生的終生學習和發(fā)展打下堅實的基礎，在合作教學中，教師要發(fā)展學生的主體作用和教師的主導作用，經(jīng)常引導各組學生自評和互評，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并于糾正和改進，對于學習上消極的學生予以關心幫助，使其盡快融入到集體學習中來。

[參考文獻]

[1]王坦 合作學習導論[M]北京：教學科學出版社1994.

[2]梁智恒 體育教學“合作學習”模式的構(gòu)建與實踐[J]哈爾濱體育學院學報2007.3.

（作者單位：山東藝術(shù)學院，山東 濟南 250000）