吳妍莉

【摘要】課外閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中必需的一項(xiàng)技能，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過正確的閱讀方法，提高閱讀的有效性。在開展課外閱讀中，也要立足于教材，從教材出發(fā)，延伸一定的知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀求知欲。這樣的環(huán)境有利于學(xué)生潛力鉆研課外書籍，發(fā)散自己的閱讀思維，提高語文素養(yǎng)。在素養(yǎng)的熏陶下，學(xué)生的課外閱讀效率自然而然地得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；現(xiàn)狀；有效方法

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教育的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，倡導(dǎo)學(xué)生讀好書，避免學(xué)生死讀書。因此，教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要提供學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，為學(xué)生提供課外閱讀的平臺，使得學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行有效的互動，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效發(fā)展，這是學(xué)生得到全面發(fā)展的最佳途徑。但是，在實(shí)際的課外閱讀教學(xué)中，小學(xué)生對于課外閱讀，存在著盲目、隨意的態(tài)度，學(xué)生本身的閱讀量也不夠多。教師教學(xué)閱讀也存在一定的功利性，為了學(xué)生拿高分而教學(xué)。

一、小學(xué)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文閱讀存在一定的功利性，教師將考試作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，這使得教師只注重學(xué)生的閱讀理解、分析能力，以此提高學(xué)生的卷面成績。學(xué)生在閱讀課堂上沒有體會到閱讀的快樂，也沒有真正享受閱讀的快感。最大的問題是教師在課外閱讀方面沒有起到指導(dǎo)作用，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和閱讀書籍的時(shí)候，推薦的是作文指導(dǎo)書或者閱讀指導(dǎo)書。這些都不能提高學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生缺乏閱讀量，也缺乏閱讀欲望。在許多學(xué)校的閱讀計(jì)劃中，都沒有提供系統(tǒng)化的課外閱讀指導(dǎo)方法，教師自身存在課外自覺行為，卻沒有影響到學(xué)生，在課外閱讀教學(xué)中缺乏細(xì)致性。

二、有效引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀的途徑

（一）從課堂延伸到課外

教師在課堂中的講解是為學(xué)生在課外閱讀做準(zhǔn)備，學(xué)生在課外閱讀也是對課堂中學(xué)到知識做補(bǔ)充。課堂閱讀與課外閱讀是緊密聯(lián)系的，教師要想提高小學(xué)生課外閱讀的有效性就必須著手于課堂閱讀。在進(jìn)行課堂講解中，教師要從一篇文章中的作者出發(fā)，推薦學(xué)生閱讀關(guān)于作者的其他優(yōu)秀作品。教師也可以從課文體裁出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀相同體裁的文章，并且將兩者的寫作手法相比較。同時(shí)，教師備課時(shí)，要將學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)成學(xué)生自主搜集資料。也就是說，學(xué)生要學(xué)會預(yù)習(xí)課文，這種預(yù)習(xí)并不是提前看一篇文章、找出生詞就足夠的。學(xué)生要從作者本人、作者所處時(shí)代出發(fā)，搜集相關(guān)的圖片和文字。這樣一來，學(xué)生就能將自己所搜集的信息帶到課堂中，學(xué)生之間進(jìn)行交流的興致就會很高。這種課文與課外閱讀緊密聯(lián)系的方法，不僅有助于學(xué)生在無形中培養(yǎng)課外閱讀的意識，還有助于學(xué)生養(yǎng)成遇到不懂的就查閱資料的習(xí)慣，這也在一定程度上提高了學(xué)生的課外閱讀效率。教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，拓展課文也是十分必要的。在小學(xué)語文教材中，有很多課文都是從作者作品中截取出來的，并沒有完整地描述整個(gè)事件的過程，也沒有交代前因后果。教師在教這類型的課文時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生帶著好奇心尋找原著，并且從原著中找到課文的部分，充分掌握整體，從而更好地把握課文的中心思想。

（二）推薦書籍，開展閱讀活動

教師除了在課堂中灌輸課外閱讀的思想，還要在課外創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔佐者，要及時(shí)為學(xué)生推薦課文優(yōu)秀讀物。小學(xué)生心智沒有完全成熟，社會經(jīng)歷也不夠，沒有很好的辨別是非的能力。教師不積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，會導(dǎo)致學(xué)生讀一些不適合他們身心發(fā)展的書籍，會使得他們走歪路。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍的時(shí)候，也要建立在學(xué)生的興趣之上，并且尊重學(xué)生的個(gè)性和自主性。最大可能地引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極向上的內(nèi)容，并且教會學(xué)生關(guān)注人類與地球的書籍，從小培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生選擇一些很具代表性的作品，比如魯迅、莎士比亞等大師的優(yōu)秀作品，使學(xué)生奠定一定的語文人文素養(yǎng)。在學(xué)生的閱讀量足夠大的時(shí)候，教師還可以組織一定的閱讀活動，以便于學(xué)生能夠互相交流。比如，開展朗誦比賽、講故事比賽等課外閱讀活動。這種活動的設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到相關(guān)的知識，把握閱讀的真諦，還有利于學(xué)生的閱讀熱情得到持續(xù)高漲，使他們保持最初的課外閱讀興趣。這種積極向上的課外閱讀活動，可以輕而易舉地使學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)他們閱讀

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，幫助他們愉快地進(jìn)行課外閱讀。教師激發(fā)學(xué)生興趣可以多談?wù)勛约旱淖x書感受，在思想上對學(xué)生進(jìn)行無形的影響。這種現(xiàn)身說法可以在一定程度上可以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師還應(yīng)該有意識、有計(jì)劃地對讀書的名言進(jìn)行評說和賞析，并且多講述一些名人成才的故事。這有助于學(xué)生形成對書的渴望，主動在課外時(shí)間廣泛查閱課外書籍進(jìn)行閱讀。

三、總結(jié)

學(xué)生通過課外閱讀提高語文素養(yǎng)、積累豐富的知識是需要漫長的過程的。教師在實(shí)施課外閱讀教學(xué)時(shí)，要善于有效引導(dǎo)學(xué)生開展正確的閱讀，并且為學(xué)生推薦綠色、健康的課外書籍，使得學(xué)生在課外閱讀中，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在平常的語文教學(xué)中，教師要具備將課堂教學(xué)與課外閱讀緊密結(jié)合的能力，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）