朱英柱

【摘要】在新課程改革的不斷進(jìn)行中，獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法再次被語文的課程標(biāo)準(zhǔn)所重點(diǎn)提及。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要將合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)為重要內(nèi)容，使得學(xué)生把舊觀念下的教學(xué)中所養(yǎng)成的單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面，習(xí)慣去主動(dòng)收獲知識(shí)，有獨(dú)立的思想。合作學(xué)習(xí)的方式適用于初中語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也穿插于每堂課上，所以，將合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到初中語文的教育教學(xué)中是至關(guān)重要的。筆者就本著多年的教育經(jīng)驗(yàn)，將初中語文中合作學(xué)習(xí)的方式加以闡述。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中語文；實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語文課堂上，教師積極開展合作學(xué)習(xí)，可以讓班級(jí)的凝聚力得以提升，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，要做到使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，切不可使學(xué)生在小組中濫竽充數(shù)，凡事靠隊(duì)員。并且學(xué)校教研組還要多次展開合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，把小組合作的問題分析透徹，促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣與積極性得以迸發(fā)，使其通過小組合作這樣的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，為未來的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

“團(tuán)結(jié)就是力量?！边@句話想必是個(gè)人都不會(huì)陌生，在學(xué)習(xí)方面也是一樣的，一個(gè)人對問題的思考肯定抵不過團(tuán)隊(duì)共同的探討。20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)的方式在美國被提出后，得到了廣大教育工作者的支持，我國也將其廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中。學(xué)生是發(fā)展中的主體，也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的情感認(rèn)知，也有著各種各樣的特點(diǎn)，所以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，具備實(shí)踐探究的意識(shí)。伴隨著我國課程改革的不斷深入，教師一定要改變讓學(xué)生感到無趣的教育方式，形成合作、自主、實(shí)踐的新型教育方法。促使老師和同學(xué)之間能夠進(jìn)行更多的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的人際關(guān)系。而且學(xué)生經(jīng)歷了小組合作學(xué)習(xí)之后，不僅能夠鍛煉討論問題時(shí)的語言交流能力，還能讓每個(gè)人都將自己心中所想表述出來，提升思維的積極性，提高活動(dòng)的參與意識(shí)，還可以一定程度的使那些懦弱內(nèi)向的學(xué)生變得陽光起來，達(dá)到師生間、班級(jí)間團(tuán)結(jié)友愛的目的，促使學(xué)生健康發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的問題

（一）缺乏指導(dǎo)

教師太過于讓學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，而缺失了對其專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生對學(xué)什么、如何學(xué)等模糊不解。

（二）內(nèi)容虛薄

教師只重視課堂上學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的形式，而不去關(guān)心學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果、結(jié)論，缺少內(nèi)容上的厚度。

（三）重優(yōu)輕良

教師在教學(xué)的過程中，只重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生發(fā)表的言論，而不去聽辨成績一般的學(xué)生，達(dá)不到學(xué)生間平等的要求。

三、合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理分組

教師在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，一定要科學(xué)理性的進(jìn)行分組，使合作學(xué)習(xí)更加的高效有序。如果分組不合理，那么會(huì)產(chǎn)生小組之間實(shí)力懸殊和組員不和睦的問題。所以，進(jìn)行科學(xué)的分組能夠使初中語文教師在教學(xué)上更加方便快捷。

例如可以是一組四個(gè)學(xué)生，一個(gè)成績拔尖的，一個(gè)成績倒數(shù)的，剩下兩名居于中間，這樣分組可以使各小組間的學(xué)習(xí)能力趨于穩(wěn)定；然后每個(gè)小組中，還要有一個(gè)能說敢說的，一個(gè)內(nèi)向喜靜的，促使大家都活躍起來，外向的也會(huì)帶動(dòng)內(nèi)向的敢于發(fā)言。然后，每組還要確定一名組長，組長由那個(gè)學(xué)習(xí)成績最差的人來擔(dān)任，如果他無心管理小組，還會(huì)受到好學(xué)生的督促，促使所有同學(xué)都不斷向上，積極奮進(jìn)。

（二）合理安排時(shí)間

在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師并不能把時(shí)間一味都拋給學(xué)生，而是應(yīng)該科學(xué)的掌控，什么時(shí)候該讓學(xué)生思考，什么時(shí)候該讓學(xué)生討論都要了熟于胸。把思考的時(shí)間進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生產(chǎn)生需要討論才能解決掉的問題，然后再加以商討，這樣學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生掌握知識(shí)的效率穩(wěn)步提升，事半功倍。

例如在學(xué)習(xí)《公輸》這篇文章時(shí)，可以先安排出讓學(xué)生互默詞語的時(shí)間，然后再給他們十分鐘去思考教師提出的問題，再用大量的時(shí)間來進(jìn)行探討，這樣高效的學(xué)習(xí)，怎么能不讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步呢？

（三）合理設(shè)計(jì)內(nèi)容

初中語文教師在教學(xué)的過程中，要把每堂課學(xué)生需要小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容列好，以便使教學(xué)具有目的性，千萬不能盲目地想到什么講什么。這樣不僅阻礙了學(xué)生前進(jìn)的道路，也會(huì)使教師本身背負(fù)教學(xué)不專心的壞名聲。

例如教師在講解《變色龍》這篇課文時(shí)，要先讓學(xué)生進(jìn)行分工朗讀，然后小組一起分析小說的主人公特點(diǎn)是什么？奧楚蔑洛夫有幾次變化？是什么原因讓他變化的？怎樣變化的？狗咬人的事件是如何處理的？主人是誰？等，通過這些有目的的問題，讓一篇課文的人物生動(dòng)形象的落于學(xué)生的心中，促使學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，教師自己要知曉合作學(xué)習(xí)的重要性，并合理的安排課堂上的時(shí)間，課前再定下系統(tǒng)的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，克服掉傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生在初中語文小組合作學(xué)習(xí)的方式下，健康、快樂地成長！

參考文獻(xiàn)

[1]蔡清田.教育行動(dòng)研究[M].臺(tái)北：五南圖書出版公司，2011.

[2]周慶元.語文教育研究概論[M].長沙：湖南人民出版社， 2015.

（編輯：郭恒）