王菊香

【摘要】一直以來，情感教育均是初中語文教學中一項不可或缺的重要內(nèi)容。而隨著新課程改革的不斷深入，更是重新強調(diào)了情感教育于初中語文教學中的重要作用。因此，作為初中語文教學發(fā)展的必經(jīng)之路，強調(diào)情感教育內(nèi)涵，并在實際的教育過程中，完美呈現(xiàn)出情感教育的主旨，方能滿足時代發(fā)展的需求，進而保證良好的教學效率與效果。本文通過具體分析初中語文教學中的情感教育策略，旨在增強學生的語文核心素養(yǎng)，豐富學生的情感思想，從而促進學生更好地成長。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情感教育；豐富思想

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一直以來，情感教育均在初中語文教學活動中占據(jù)著極其重要的地位。而所謂的情感教育，主要是指在實際的教學過程中，教師通過了解學生的心理活動及個性特征，而后結(jié)合教育的實際目標來觀察學生在接受教育過程中所產(chǎn)生的心理變化，繼而根據(jù)學生心理變化來適當調(diào)整教學的節(jié)奏或方式，以便達到理想的教學效果，并最終促進初中語文各項教學目標的順利達成。對此，作為初中語文教師，在實際的教學過程中，應(yīng)尤為注重對情感教學模式的運用，以促進自身教學與實際教學內(nèi)容的情感結(jié)合，如此方有利于深化學生對初中語文知識的掌握，進而保證良好的教學質(zhì)量與效果。

一、營造良好的情感氛圍

要想構(gòu)建輕松愉快的初中語文課堂，離不開良好情感氛圍的營造，而良好的情感氛圍方有利于促進情感教育的有效實施。對此，作為初中語文教師，在實際的教學過程中，可嘗試運用聯(lián)想式的教學手段，一來可切實激發(fā)學生的探索興趣，二來有助于對學生學習興趣的培養(yǎng)。

如當學習朱自清先生的《背影》一文時，當讀到“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”這一句時，教師便可向?qū)W生提出類似的問題，如：“說出你最難忘的背影，或?qū)Ρ秤爱a(chǎn)生過哪樣的聯(lián)想？”通過聯(lián)想式的提問方式，不僅有助于學生思考，且能在極大程度上活躍課堂氣氛并增強師生之間的情感交流，如此狀態(tài)下，學生的學習效果也將得到大幅提升。

二、采用多媒體輔助教學

隨著新課程改革的不斷深入，其新的教學理念還要求當代初中語文教師，應(yīng)重視對現(xiàn)代多媒體的運用，如此方能在吸引學生學習注意力的同時激發(fā)學生的學習興趣。

如當學習徐志摩的《再別康橋》一文時，教師若能輔以多媒體的專業(yè)朗誦，則更有利于對學生深層情感的激發(fā)，進而引發(fā)學生對《再別康橋》一文的深度思考，如此一來，學生在學習的興趣與積極性等各方面均能得到極大程度的提升，進而可保證理想的教學成效。

三、注重實踐，培養(yǎng)真情實感

由于初中語文中的大部分知識均與人們的實際生活息息相關(guān)，故初中語文，實則也是一門同時注重知識與實踐的課程。對此，初中語文教學的另一主要目標也當集中于培養(yǎng)學生的實踐能力之上。眾所周知，初中語文的教學內(nèi)容主要由文字認知、口語表達、文章閱讀以及作文寫作四大部分組成，而從表面上來看，初中語文教學是為了能讓學生于實際的生活中正確運用這些語文知識，實則不然，初中語文最大教學目的在于讓學生懂得如何去觀察并體會生活，而初中語文的知識也并非僅是來源于課堂，還有對實際生活的體會，對此，初中語文的教學過程中也應(yīng)更多地傾向于對生活事物的觀察。而教師也應(yīng)盡可能多地為學生創(chuàng)造參與語文實踐的機會，如此發(fā)能有利于培養(yǎng)學生的真情實感，繼而為初中語文情感教學奠定良好

基礎(chǔ)。

四、加強對情感的導(dǎo)入和融會

由于初中語文教學中采用情感教育的方式，教師需首先致力于良好課堂學習氛圍的營造，如此方能為后續(xù)的情感導(dǎo)入與融會提供方便。當然，在此過程中，教師應(yīng)努力用自身的一言一行來促使學生感受到自身的真情實意，如此方能引發(fā)教師與學生之間的情感共鳴。此外，在實際的教學過程中，教師作為學生學習的引導(dǎo)者，應(yīng)務(wù)必在理解課程內(nèi)容的同時做到融入自身的全部情感，讓學生能通過對不同課文中的角色扮演來深刻體會到課文中的情感?？傊處煹膶嶋H教學過程中，若要切實達成情感融入的目的，一方面需要特定的情境設(shè)定，另一方面則需充分調(diào)動學生的參與積極性，唯有師生之間的良好配合，方能對學生予以情感方面的疏導(dǎo)，進而增進師生之間的情感交流，并最終實現(xiàn)情感的導(dǎo)入與融會。

五、注重課文朗讀，激發(fā)學生情感

一個好的課堂，不僅要有活躍的課堂氣氛，更要能切實調(diào)動學生的學習積極性。而若學生于實際的學習過程中，能夠獲得教師語言上的獎勵，則勢必能有效激發(fā)學生學習的積極情感。通常情況下，初中語文課堂最能引發(fā)學生情感共鳴的環(huán)節(jié)當數(shù)對課文的閱讀，對此，教師應(yīng)充分抓住此一機遇，通過有感情地朗讀來帶領(lǐng)學生走進作者的內(nèi)心世界，以了解作者的創(chuàng)作情懷與感受，如此必將有助于學生正面情感的激發(fā)，繼而確保學生學習效果的穩(wěn)步提升。

總之，情感教育不僅是初中語文教學中一項不可或缺的重要內(nèi)容，更是新課程的發(fā)展基礎(chǔ)。對此，作為初中語文教師，在實際的教學過程中，應(yīng)務(wù)必將情感教育放到首位，并始終將學生情感作為培養(yǎng)重點，如此方有利于促進學生情感全面、健康地發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）