邵燕飛

【摘要】在新課改的理念下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在教學(xué)方法以及教學(xué)理念上有了很大的改變。思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的重要任務(wù)。老師在教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到思維能力培養(yǎng)的重要性，并且采取相應(yīng)的措施，不斷探尋新的教學(xué)方法，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生思維能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；思維能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間去表現(xiàn)自己。除此之外，小學(xué)生不擅長(zhǎng)表達(dá)自己，對(duì)自己的所需沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，所以老師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，然后進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面，我簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極思維的興趣

在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，老師不僅僅要注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳 授，同時(shí)還需要理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。課堂教學(xué)中，不要將太多的時(shí)間放在基本知識(shí)的講授上，而是要更加注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。除此之外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要能夠因材施教，爭(zhēng)取從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，然后根據(jù)學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，并且增加能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的探索，自主地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。

（二）結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更多的是憑借直觀感受，也可以說(shuō)是具有一定的影像思維能力。他們對(duì)圖畫充滿興趣，由此，老師可以結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)，借助教材中的彩圖進(jìn)行知識(shí)的講解。利用大量的插圖導(dǎo)入課堂，然后設(shè)置特定的情境，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)還能夠滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如在講《烏鴉喝水》一文時(shí)，老師可以先給學(xué)生展示一幅 圖片，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上畫了什么、圖片上的烏鴉在做什么，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容編一個(gè)小故事。通過(guò)編故事，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散與提高，同時(shí)又能活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候進(jìn)行課文的講解，通過(guò)圖畫，讓學(xué)生簡(jiǎn)單回答“烏鴉是如何喝到水的”“烏鴉喝水的故事讓我們學(xué)到了什么”。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生的思維得到了鍛煉，提高了學(xué)生的思維能力。

（三）通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的思維能力

閱讀是綜合知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)也是提高學(xué)生能力的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的思考方式，并且能夠擁有基本的分析問(wèn)題的能力，最終提高思維能力。例如在講《亡羊補(bǔ)牢》一文的時(shí)候，不要讓學(xué)生回答文中人物的做法是否合理，而是讓學(xué)生仔細(xì)思考，文中人物的做法有什么不妥之處，并且談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

閱讀是一個(gè)不斷思考不斷分析的過(guò)程。為了提高學(xué)生的思維能力，老師要注重學(xué)生閱讀的教學(xué)。閱讀內(nèi)容的選取要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，文章的選取要有代表性，并且擁有深刻挖掘的價(jià)值。在閱讀教學(xué)中，設(shè)置具有延伸作用的問(wèn)題，使得學(xué)生得到鍛煉。例如在讀完一篇文章后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚奈恼轮袑W(xué)到了什么。通過(guò)《拔苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)，他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)有什么感想。通過(guò)設(shè)置類似的開(kāi)放性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考，提高思維能力。

（四）提高學(xué)生的想象力

想象是一切創(chuàng)造的開(kāi)始，想象是跨越時(shí)空但同時(shí)又與生活相聯(lián)系的一種思維跨越，它能夠?qū)⒃?jīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)在大腦中形成一個(gè)全新的形象，能夠?qū)⒂^念的東西變得形象化，同時(shí)也能夠讓形象的東西更加的豐富多彩。小學(xué)生處在一個(gè)喜歡幻想的年紀(jì)，老師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而打開(kāi)學(xué)生思維的大門，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)一個(gè)人或者一件事想到更多的事情，通過(guò)一篇文章的閱讀能夠擁有更多的感想。將想象力的培養(yǎng)滲透在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中。學(xué)生有多大的想象力，便有可能擁有同樣大的創(chuàng)造力。

例如在講《鋤禾》這篇古詩(shī)詞的時(shí)候，老師可以展示一幅配圖，圖中畫的是一個(gè)正在除草的農(nóng)民，在炎炎烈日下一邊擦著汗，一邊努力地干著活兒，并且抬起頭望著太陽(yáng)。在教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象這位農(nóng)民又累又渴的情景，揣摩這位農(nóng)民的內(nèi)心感受。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)置，使得學(xué)生更加理解這篇故事的意思，更加清楚這篇古詩(shī)詞所表達(dá)的情感，使得很難理解的古詩(shī)用一種相對(duì)容易理解的方式展現(xiàn)出來(lái)。

二、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要追隨新課改的步伐，隨著社會(huì)的進(jìn)步，不斷地更新教學(xué)理念，為了適應(yīng)國(guó)家的需求探索提高學(xué)生思維能力的方法。老師要擺脫應(yīng)試教育的影響，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，積極地鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）