彭春林

【摘要】在小學語文教學的過程當中，識字教學是非常重要的一部分，學生只有學會漢字，才能夠很好地開展今后的學習。趣味識字教學是一種較為新穎的教學方式，它能夠吸引學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握漢字的讀寫技巧，加深學生對漢字的理解。本文主要對趣味識字教學在小學語文教學中的應用進行了研究和分析。

【關鍵詞】趣味識字；教學 ；小學語文；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

識字是一個人學習的起點和重點，只有認識了足夠多的漢字，才能為今后各科的學習打下良好的基礎，也才能夠開始更加深入的語文學習。由于低年級學生缺乏一定的理解能力和耐心，所以教師應該在識字教學中尋求更多的有效教學方式。趣味識字就是一種很好的教學方式，這種教學方式能夠加深學生對漢字的理解，同時又能夠提高學生的學習興趣。

一、運用情境教學的方式

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。讓學生在互動情境中主動參與，主動向教師提問題，整節(jié)課跟著課堂的節(jié)奏走。當然，創(chuàng)建一個良好的互動環(huán)境，教師最應該注意的就是運用合理的情境，了解學生的需求，引導學生學習。例如在學習課文時，教師可以帶領學生進行朗誦，用肢體語言來進行漢字的學習，然后為學生設計相關的動作，通過這樣的方式，學生能夠真正地參與到學習當中去。

二、運用多媒體的教學方式

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體已經完全滲入了我們的生活，而且對語文教學也有很大的幫助，運用多媒體輔助教學，有利于提高學生的學習積極性，提高課堂教學效率。在小學語文課堂教學的過程當中，教師可以向學生播放相關的圖片以及視頻，通過觀看視頻，學生能夠很好地理解漢字的結構，加深記憶。我們在教學單個漢字的時候，可以從漢字的形狀和意思這兩方面來入手，比如學習“爐”字時，教師可以利用多媒體給學生展示冬天烤火的圖片，并問學生，這個是什么，就可以這樣告訴他們：一座小房子，屋里暖洋洋，爐火功勞大，火苗亮堂堂。通過這種方式，學生腦海里就會展開聯(lián)想的畫面，對“爐”字的印象也就更加深刻。根據(jù)這種認知規(guī)律，我們也可以對各種花草樹木采用這種教學方式，通過對圖片的了解，從而加強記憶。比如當我們學到“松”字，我們可以說：松樹四季青，樹葉像長針，站得多筆直，一刻不放松。借助多媒體輔助教學，為學生提供了生動、形象、直觀、感染力強的畫面，這種方法不僅為識字教學改革提供了一條新的思路，也為學生創(chuàng)造了廣闊的空間。

三、采用兒歌教學的方式

在小學語文課堂教學的過程當中，由于課堂時間較長，很多的學生在課堂上注意力不夠集中，再加上大部分的教師都是按照傳統(tǒng)的教學模式進行授課，導致課堂教學效率較為低下。針對這一問題，我們可以根據(jù)漢字的意思來創(chuàng)作兒歌識字，激發(fā)學生識字的興趣。例如，一些動詞類的漢字，比如跌倒的跌，左邊是足，就是腳，右邊是失去，意思一般為摔倒，兒歌就可以這樣編寫：出門走路要注意，遇到障礙要避開，跌倒受傷很難過，交通安全很重要。利用兒歌就會將這種理解加深，然后達到更加有效果的教學目的。一筆一畫是構成一個字的根本，也是非常重要的部分。漢字的書寫，離不開筆畫的規(guī)范，所以我們也應該重視它。例如在課堂上，教師可以編寫一些關于識字的歌曲，等等，我們可以編寫一首這樣的兒歌：筆畫名稱個子小，橫豎鉤點不能拋，豎提豎折要記牢，豎彎鉤同樣重要。記牢之后，我們還要教學生怎樣運用筆畫寫字，這時兒歌就可以用來加深他們的理解和印象，例如偏旁部首的教學，可以這樣編寫：一朵鮮花草為主，草字頭，春天到了百花開；兩顆水滴兩點水，冰棒融化變成水，三顆水滴三點水，蔬菜洗洗更健康；姐姐妹妹，女字旁，她們都是小姑娘。當很多偏旁部首結合起來時，我們可以將它們所有的都往同一首歌上編，來幫助學生形成整體系統(tǒng)的記憶，例如當學習提手旁時，我們可以教學：提手旁，全動作，打一打、摸一摸，碗要擦，地要拖，打掃院子抱小孩，還要找找小伙伴。利用這些兒歌，學生對筆畫的書寫就有一個清晰的掌握，對于偏旁和結構都有了更深的理解，從而很好地完成語文識字教學任務，同時也能夠提高學生的學習興趣。

四、運用實踐教學的方式

在小學語文識字教學的過程當中，教師可以將教學和生活實踐相結合，這樣能夠幫助學生加深對漢字的理解，強化對于知識的記憶。教師在平常的教學過程當中，應當注重引導學生，將教學知識和生活實踐結合在一起。例如在教學中，教師可以在黑板上畫出一些小動物，在旁邊標注發(fā)音以及漢字，然后讓學生來模仿這些小動物的叫聲，學生在模仿的過程當中就能夠想起這些漢字，在腦海中會形成一個固定的音響，通過這樣的一個過程，能夠幫助學生聽說讀寫能力的提升。

五、結語

趣味識字教學是小學語文教學當中最為基本的一個過程，通過這個過程，不僅僅能夠幫助學生理解漢字的寫法以及發(fā)音，還能夠讓學生對漢字的用法有更深刻的理解，能夠讓學生對漢字的學習更加有興趣，從而提升教學質量。在教學過程中，教師應當調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的識字興趣，讓學生積極快樂地參與教學活動。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）