梁捷
【摘要】古詩(shī),綻放傳統(tǒng)文化的藝術(shù)之美。優(yōu)美凝練的文字是古詩(shī)的霓裳,曲徑通幽的意境是古詩(shī)的韻味,真摯深厚的情感是古詩(shī)的精髓。古往今來(lái),古詩(shī)慰藉、滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)人的心靈。古詩(shī)更以其豐富的題材、深厚的情感陪伴著少年兒童的成長(zhǎng)。本文嘗試從系統(tǒng)積累古詩(shī),初步培養(yǎng)詩(shī)情;情境感受,感悟古詩(shī)之蘊(yùn);創(chuàng)作運(yùn)用,寄托古詩(shī)之情三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生感受古詩(shī)的情感美的能力。
【關(guān)鍵詞】古詩(shī);積累;感受;創(chuàng)作運(yùn)用
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
古詩(shī)有著悠久的歷史,綻放傳統(tǒng)文化的藝術(shù)之美。古往今來(lái),古詩(shī)滋潤(rùn)無(wú)數(shù)人的心靈。古詩(shī)更以其豐富的題材、深厚的情感陪伴著少年兒童的成長(zhǎng)。古詩(shī)之情,美在于充滿韻律婉轉(zhuǎn),美在于淳樸溫厚。
一、系統(tǒng)積累古詩(shī),初步培養(yǎng)詩(shī)情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)1—6年級(jí)學(xué)生需要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)?!备戒浿型扑]了70首小學(xué)必背的優(yōu)秀詩(shī)文。然而,學(xué)生背誦這些詩(shī)文,大部分是被動(dòng)應(yīng)考、反復(fù)機(jī)械地背誦,記憶零散,沒(méi)有理解詩(shī)意以及古詩(shī)傳達(dá)的思想感情。那么,既要達(dá)到《課標(biāo)》要求,又要讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)古詩(shī),感受古詩(shī)的情感,首要是積累各種題材的古詩(shī)。
(一)反復(fù)吟誦,促進(jìn)積累
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“吟誦的時(shí)候,對(duì)于研究所得的不僅理智的了解,而且親切地體會(huì),不知不覺(jué)之間,內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了,這還是最可貴的一種境界,學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科,必須達(dá)到這種境界,才會(huì)終生受用不盡?!?/p>
古詩(shī)注重押韻,每一句都很有音樂(lè)美,通過(guò)吟誦,學(xué)生初步積累古詩(shī),把古詩(shī)的情感融入自己的生活。
(二)歸類揣摩,拓展積累
系統(tǒng)積累各種題材的古詩(shī),能夠讓學(xué)生從不同的古詩(shī)接觸各種的情感。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生積累了不少的古詩(shī)以及一定的生活經(jīng)驗(yàn),可以更深刻地表達(dá)情感和感受。古詩(shī)按內(nèi)容分類,不同的朝代有著各自的時(shí)代情感,四季的景色濃縮了詩(shī)人各異的情感,不同的詩(shī)人有著不同的人生際遇。古詩(shī)是一個(gè)充滿情感的小天地,有思念之深切,有重逢之喜悅。在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生分類去感受各種的情感,并進(jìn)行主題的延伸,例如“悄悄地我走了”,關(guān)于離別之情,學(xué)生你一言我一語(yǔ),走進(jìn)這個(gè)充滿情感的小天地。
二、情境感受,感悟古詩(shī)之蘊(yùn)
心理學(xué)認(rèn)為情境是對(duì)人有直接刺激作用。情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定作用。而古詩(shī)最突出的特點(diǎn)是情境的美。在教學(xué)中堅(jiān)持采用情境教學(xué)法,不僅可以活躍古詩(shī)教學(xué)課堂,還能更好地觸動(dòng)學(xué)生的感情。
學(xué)生感受父母養(yǎng)育關(guān)懷之情,教師組織學(xué)生自主編排古詩(shī)情景劇,以《游子吟》為例:
第一幕:
時(shí)間:一個(gè)寂靜的夜晚。
地點(diǎn):孟郊的家中。
人物:孟郊、母親。
夜色交織天空,簡(jiǎn)陋的屋子,微弱的燈光,孟郊讀書(shū),孟母為子縫衣,環(huán)境渲染溫馨的母子畫(huà)面。
第二幕:
孟郊:娘,夜深了,您早點(diǎn)休息吧!
孟母:天氣寒冷,你穿上娘做的棉衣,就不會(huì)這么冷。
孟郊:娘,您年紀(jì)大了,不能再這樣操勞了,需要多歇息。
孟母:兒呀,你即將出行,娘一定要把這衣裳縫好了給你帶 上??!
母子深情交談,表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的愛(ài)與不辭辛苦,也表現(xiàn)了兒子的孝心。
第三幕:
孟母(傷心地擦拭眼淚):兒啊,你這一去不知何時(shí)才能相見(jiàn),娘多么盼望你能早日回家。
孟郊(流著淚水):娘,兒知道,您要保重啊!
滿滿的離別之情和關(guān)懷!此情此景,牽引著學(xué)生內(nèi)心的情感。
三、創(chuàng)作運(yùn)用,寄托古詩(shī)之情
古詩(shī)短小而句句精華,所營(yíng)造的意境充滿藝術(shù)感染力,充滿想象的空間。小學(xué)生的想象力豐富,把所學(xué)到的古詩(shī)經(jīng)過(guò)吟誦積累以及情境再現(xiàn)的深刻感受,學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想,靈活創(chuàng)作運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生把所學(xué)的古詩(shī)進(jìn)行改編,續(xù)編故事以及詩(shī)畫(huà)展示,在創(chuàng)作過(guò)程表達(dá)內(nèi)心的古詩(shī)之情。
把古詩(shī)與散文共讀,讓學(xué)生感受古今的父愛(ài)母愛(ài)從未改變。母親對(duì)孩子的愛(ài),詩(shī)人對(duì)母親的思念,是古詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的情景。而現(xiàn)當(dāng)代也從未停止的文學(xué)主題——母愛(ài),出現(xiàn)在課本的有季羨林先生的《懷念母親》,文章里充滿了對(duì)母親深深的愛(ài)和懷念。同時(shí),我們與學(xué)生共同拓展閱讀季羨林先生的《永久的悔》,在樸實(shí)的文字里蘊(yùn)含著深厚的母愛(ài)。
經(jīng)過(guò)一系列的同主題的古詩(shī)與散文共讀,學(xué)生內(nèi)心充滿了感想,那么在此情此景,教師可以播放著優(yōu)美的輕音樂(lè),讓學(xué)生思考著把滿腔的感情流于筆尖,化作一封封寫(xiě)給父母的感恩的信,把古詩(shī)的感恩情懷寄予偉大的父親母親。
蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》中說(shuō):“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉,就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?!惫旁?shī)充滿智慧和人生哲理,深厚的情感蘊(yùn)含于淡淡的文字,卻足以讓人為之動(dòng)容。重溫古詩(shī),不僅僅看到古詩(shī)的文字美,意境美,更應(yīng)該看到古詩(shī)的情感美,美在充滿韻味。弄“詩(shī)”香滿衣,一首首的古詩(shī),讓情感之美得到傳承,讓學(xué)生的心靈得到滋潤(rùn)。
(編輯:龍賢東)