周士濤

【摘要】在素質(zhì)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。隨著教育體制的不斷改革，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位越來越重要。新課改要求學(xué)生使用自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語文教學(xué)知識(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)。新課程改革也對(duì)教育者提出了新的要求，在教學(xué)活動(dòng)中教育者需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使用活動(dòng)式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本文研究的主要內(nèi)容是小學(xué)語文活動(dòng)式教學(xué)的開展措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；新課改；活動(dòng)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新時(shí)代背景下，人們的生活質(zhì)量有了很大程度的提高，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)生活的同時(shí)也在不斷提升自己的文化修養(yǎng)。語文作為我國(guó)的國(guó)文基礎(chǔ)課程，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有著很大的影響。學(xué)生是發(fā)展中的人，教育者需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)語文課程教學(xué)中教育者使用活動(dòng)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到各種教學(xué)活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

一、小學(xué)語文中開展活動(dòng)式教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教育者使用的教學(xué)方式和教學(xué)理念都過于保守，單一的教學(xué)模式與落后的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生的發(fā)展。新課改對(duì)教育者提出了新的要求，要求教育者轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。在小學(xué)語文教學(xué)中放棄原先的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)方法，使用活動(dòng)式教學(xué)理念，使學(xué)生在活動(dòng)中交流、活動(dòng)中探索，逐步提高對(duì)語文的興趣。教育者在語文課程教學(xué)中引進(jìn)小組競(jìng)賽活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)和辯論交流活動(dòng)，使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、積極的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語文活動(dòng)式教學(xué)中教育者要注重學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)能力，選取契合小學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展的活動(dòng)策略。在制定教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)時(shí)能夠遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，選取多元化的活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生因材施教，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生交流、拓展、實(shí)踐、學(xué)習(xí)，提升綜合能力。

二、在小學(xué)語文中開展活動(dòng)式教學(xué)的措施

（一）小組競(jìng)賽活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)方法在目前教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用非常廣泛，教育者將語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生劃分在一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。教育者可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，用小組競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在小組競(jìng)賽活動(dòng)中組員相互溝通和合作，每個(gè)人都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教育者可以使用PPT課題制作大賽、優(yōu)秀作文競(jìng)賽和故事表演競(jìng)賽等形式，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)了《克隆之謎》《夢(mèng)圓飛天》這些科技類型的文章后，教育者可以開展作文活動(dòng)競(jìng)賽，圍繞“科技”這個(gè)話題，使各個(gè)小組的成員進(jìn)行材料收集和閱讀研究，每個(gè)小組需要交上一篇科技含量高、質(zhì)量過關(guān)的作文。然后，評(píng)選出最佳作文和最具有團(tuán)隊(duì)精神的小組，進(jìn)行表揚(yáng)。最后，將每個(gè)小組的作文輪流傳閱，使學(xué)生掌握不同的寫作思路和技巧，提高學(xué)生的寫作水平。

（二）角色扮演活動(dòng)

角色扮演活動(dòng)能夠還原教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課程氛圍，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握課文角色的身份和情感。學(xué)生在課前對(duì)將要扮演的角色進(jìn)行預(yù)習(xí)和材料收集， 抓住角色的特點(diǎn)，在扮演過程中能夠最大化地還原角色。觀看的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，在教學(xué)活動(dòng)中變得主動(dòng)和積極，能夠深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生理解能力。例如在《狐假虎威》這篇文章的教學(xué)過程中，教育者可以使用角色扮演的方式，由學(xué)生扮演老虎、狐貍、小兔、山羊、小鹿等。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，展開角色扮演，注意語音、語調(diào)、神態(tài)和動(dòng)作的表演。 結(jié)合角色扮演活動(dòng)，營(yíng)造輕松的語文學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在收集資料和合作交流的過程中加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了語文學(xué)習(xí)能力。

（三）辯論交流活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，教育者需要對(duì)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行引導(dǎo)。在語文教學(xué)中開展辯論交流活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中不僅需要掌握基礎(chǔ)的拼寫能力，還需要掌握語句運(yùn)用和溝通交流能力，辯論交流活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的口才，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力與敏捷的思維方式。在辯論時(shí)，學(xué)生將系統(tǒng)性知識(shí)表達(dá)出來，理性地辯駁對(duì)手的觀點(diǎn)，強(qiáng)化表達(dá)能力。在正反方的辯論過程中，學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，激烈辯論，在很大程度上開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

三、結(jié)語

活動(dòng)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，掌握各種學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生語文思維、語文素養(yǎng)和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在語文教學(xué)課堂中變得大膽、活潑和勇敢。以“活動(dòng)”促“發(fā)展”，在師生互動(dòng)和學(xué)生交流中，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]章海兵，張麗.小學(xué)語文活動(dòng)式教學(xué)策略研究[J].新課程·小學(xué)，2015（8）.

[2]朱月虹.論小學(xué)語文活動(dòng)式教學(xué)[J].師道：教研，2012（9）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）