李巍

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，作為教師的我們應(yīng)積極思考如何通過現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)的實效。微課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，使用得當(dāng)可以很好地為教學(xué)服務(wù)。本文以物理學(xué)科為例闡述微課制作的相關(guān)問題。

1.什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合制作微課

微課不是適合于所有的教學(xué)內(nèi)容的，因此，教師選擇使用微課教學(xué)的第一步是判斷該教學(xué)內(nèi)容是否適合采用微課的形式。我認(rèn)為，以下幾種類型的內(nèi)容適合采用微課的形式。第一，知識講授型。知識講授型微課一般適用于學(xué)生預(yù)習(xí)，它的難度較低，趣味性較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通常從生活現(xiàn)象引入，導(dǎo)入接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。第二，實驗演示型。在課堂上，由于距離、照明、溫度、濕度、危險性等種種條件限制，現(xiàn)場演示實驗往往難以達(dá)到理想的效果。我會預(yù)先把實驗的準(zhǔn)備過程、操作過程以及注意事項錄制下來，然后利用剪輯軟件將重點環(huán)節(jié)進(jìn)行放大、放慢、重復(fù)等，讓學(xué)生更加清晰地觀察操作要領(lǐng)以及實驗現(xiàn)象。第三，問題講解型。主要用于習(xí)題講解、作業(yè)講解、試卷講評、培養(yǎng)學(xué)生的解題思路。把這些問題的解決過程錄制成微課，讓學(xué)生沒有障礙地學(xué)習(xí)，重復(fù)地學(xué)習(xí)。第四，激發(fā)興趣型。顧名思義，通過此類型的微課，配合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.如何制作一節(jié)微課

我根據(jù)自己制作微課的經(jīng)驗，介紹兩種微課制作的方法。

使用錄屏軟件錄制微課。這種方法適合錄制知識講授型的微課，需要的工具有電腦、話筒、PPT和錄屏軟件。我使用的錄屏軟件是Camtasia Studio系列。打開錄屏軟件，再打開PPT并播放，用鼠標(biāo)調(diào)整錄制區(qū)域，默認(rèn)為全屏錄制。調(diào)整好錄制區(qū)域和話筒的位置后，開始錄制。教師配合著PPT的播放，發(fā)揮個人特色，把需要講授的內(nèi)容講得盡量清楚、生動、有趣。錄制完成后進(jìn)行編輯即可。

使用手機(jī)錄制微課。這種方法適合錄制實驗型微課和習(xí)題講解型微課，需要的工具有電腦、手機(jī)、手機(jī)支架。將實驗器材放置在水平桌面易于操作的地方，對著“實驗臺”架設(shè)好手機(jī)支架，調(diào)整錄制的角度，將鏡頭聚焦于實驗臺上。調(diào)整好后用手機(jī)開始錄制，邊操作邊講解，如介紹實驗名稱、實驗?zāi)康?、實驗器材、操作要領(lǐng)等。錄制完成后進(jìn)行編輯即可。

微課制作完成之后，教師將其發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以通過客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)的新工具，如果我們的教師可以充分利用，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要助手。

編輯 _ 李剛剛