方海英

音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要價(jià)值，但由于有些教師教學(xué)不得法，可能致使部分學(xué)生被拒音樂(lè)門外，我在教學(xué)中采用以下措施嘗試進(jìn)行解決。

1.唱演結(jié)合

面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，如果不能滿足他們的需要，可能就有學(xué)生不參與到教學(xué)中來(lái)，就會(huì)因此而影響學(xué)生審美能力的提高。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，需要采取一定的策略讓不同層面的學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。我在音樂(lè)教學(xué)中采用唱演結(jié)合的方式。表演可以提高音樂(lè)感受能力、節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性。對(duì)于那些音準(zhǔn)差、嗓音不好而又活潑好動(dòng)的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們參與律動(dòng)、表演或音樂(lè)游戲。對(duì)于那些節(jié)奏感好但音準(zhǔn)差，又不善于表演，嗓子又不好的學(xué)生，我給他們搭建器樂(lè)表演的平臺(tái)，讓他們吹奏歌曲的旋律或者用打擊樂(lè)器為其他學(xué)生演唱伴奏。對(duì)于那些在音樂(lè)方面表現(xiàn)平平的學(xué)生，我挖掘他們其他方面的特長(zhǎng)，與音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，幫助并吸引他們參與音樂(lè)活動(dòng)。例如，讓在美術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生為音樂(lè)配畫，讓在朗讀方面有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行歌詞的朗讀，等等。通過(guò)唱演結(jié)合，讓更多學(xué)生從不同的角度感受到了音樂(lè)的美，情感世界受到感染和熏陶。

2.小組合作

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中》提出，既要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又要突出學(xué)生的個(gè)性。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，小組合作是最好的方式。在小組合作中，學(xué)生自己的智慧得到了發(fā)揮，與他人進(jìn)行交流的同時(shí)還學(xué)會(huì)處理與他人的關(guān)系。例如，在講《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這一課，我讓學(xué)生以小組合作的方式，用不同的形式表現(xiàn)對(duì)老師的熱愛(ài)之情。學(xué)生們以小組合作的方式承擔(dān)了歌伴奏、詩(shī)朗誦、歌詞創(chuàng)編等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在小組中，展示著自己的才華，最終，小組展示一個(gè)大家都認(rèn)可的方案。小組合作讓更多的學(xué)生懂得如何處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，懂得如何在集體中發(fā)揮作用，懂得如何與他人進(jìn)行正確的交往。

3.多效評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)過(guò)于單一，將一部分學(xué)生拒在音樂(lè)門外。因此，在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，我采取多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，讓更多的學(xué)生喜歡音樂(lè)。如學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)（積極回答問(wèn)題和參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等）、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的評(píng)價(jià)（音樂(lè)用具的佩帶和課堂紀(jì)律等）等。這樣的評(píng)價(jià)避免了評(píng)價(jià)的片面性，幫助那些對(duì)音樂(lè)沒(méi)興趣的學(xué)生，形成積極學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度。這樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生們良好音樂(lè)習(xí)慣的形成，為他們將來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)做好了鋪墊。他們不再將自己置身于音樂(lè)之外，而是成為了熱衷于音樂(lè)的“粉絲”。

編輯 _ 李剛剛