馬存仁

摘要：隨著時代發(fā)展的進步和素質(zhì)教育的推進，小學語文的教學方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化：由傳統(tǒng)的教師單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W生在日常學習中的參與，注重對學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。任務(wù)型教學作為一種將語文知識通過任務(wù)的形式展示出來，引導學生解決這些任務(wù)以達到學習知識點的效果的教學方式受到了廣泛關(guān)注，有效的運用任務(wù)型教學可以集中學生的學習精力，深化學生的知識印象，培養(yǎng)學生的自學能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；任務(wù)型教學；學習精力；深化印象；自學能力

素質(zhì)教育的不斷推進導致小學語文的教學方式發(fā)生了相應(yīng)的變化。通過將小學語文知識以任務(wù)的形式展示出來，引導學生一步步探討，教師通過將課本內(nèi)容知識點與一個個小任務(wù)相聯(lián)系，可以拉進與學生之間的距離，同時使學生更好的接受課本新知識，促進學生的語文學習。但由于學校教學任務(wù)的艱巨性與學生學習壓力較大的原因，任務(wù)型教學在實際的課堂應(yīng)用中遇到了很多困難?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年語文教學經(jīng)驗，談一談如何在小學語文日常教學活動中開展任務(wù)型教學，希望對廣大教師有所幫助。

一、集中學習精力

興趣是引起和保持注意的重要因素，人們對感興趣的事物，總是愉快的、主動地去探究它。興趣使人集中注意，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對認識過程產(chǎn)生積極的影響。這也就是說，當學生對某種事物感興趣的時候，他們會不自覺地將注意點轉(zhuǎn)移到這個事物上，然后帶著求知的欲望、探索的興趣去發(fā)掘這個事物。當學生產(chǎn)生了對語文學習的興趣時，他們會不自覺的將語文學習當成一種樂趣，在課堂上表現(xiàn)為學生認真聽講，緊跟老師的思路，積極地對教師提出的問題進行思考并且做出反應(yīng)。這時，課堂是活躍的，積極的，充滿生機的，這也會給予教師巨大的鼓勵，因此教師會以飽滿的熱情投身于課堂教學中。

例如，在講授《圓明園的毀滅》這部分內(nèi)容時，教師可以通過任務(wù)型教學來激發(fā)學生的語文學習興趣，從而集中學生的課堂學習精力。這篇文章講述了圓明園毀滅經(jīng)過的故事。教師可以通過將文章的段落劃分成一個個的任務(wù)，將學生劃分成不同的小組，由一個小組負責一個閱讀任務(wù)，由學生小組成員單獨完成這些任務(wù)，然后在閱讀結(jié)束后起來進行分享。通過這種閱讀的任務(wù)型教學，讓學生參與到課堂主體中，發(fā)揮自己的作用，這可以很好的集中學生的學習精力。

二、深化知識印象

在日常教學中任務(wù)型教學的運用可以將復雜的內(nèi)容進行分解與簡化，然后采取生動形象的方式將其傳授給學生，這可便于學生對學習內(nèi)容的理解，提高學生的理解能力，深化學生的知識印象。但這要求教師具有終身學習的意識，知道任務(wù)型教學應(yīng)該怎樣實施，需要注意哪些問題，能擅長主動的將任務(wù)型教學運用到日常教學中。同時，這要求教師對教學內(nèi)容理解程度的加深，只有充分理解了教學內(nèi)容，才可以對其簡化或者變形，將復雜的知識點劃分成一個個小任務(wù)，從而對學生產(chǎn)生積極的影響，促進學生對知識的記憶。

例如，在講授《草船借箭》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過任務(wù)型教學促進學生對知識的理解，從而深化學生的知識印象。這篇文章屬于歷史典故性課文，其中涉及的人物較多，故事情節(jié)較復雜。因此，教師可以運用任務(wù)型教學將課文內(nèi)容進行分解，

三、培養(yǎng)自學能力

小學階段的學生習慣了聽從家長和老師的安排，對家長和老師安排的事情可能會做的井井有條，但他們自我學習的能力還較差，自學能力較低，因此，教師要注意引導，在日常教學過程中培養(yǎng)學生的自學能力，對學生思考的問題進行解答，對其思考問題的方式進行矯正以促進其健康發(fā)展。任務(wù)型教學把問題拋給了學生，讓學生自己思考這個問題是什么，為什么，怎么做，利用這種方式，給予了學生思考的機會，這可以引導學生更好的進行自主思考。

例如，在講授《落花生》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過任務(wù)型教學引導學生進行自主思考，自己解決問題。講授這篇文章時，教師可以讓學生帶著任務(wù)進行閱讀。因為本篇文章的學習重點在于從落花生中感受到做人的道理。教師可以讓學生帶著“然后教師組織討論，這可以很好的培養(yǎng)學生的自學能力。

總之，任務(wù)型教學作為一種將復雜的知識點予以分化成一個個小任務(wù)，促進學生學習的教學方式具有眾多優(yōu)點。教師可以通過任務(wù)型教學將上課主動權(quán)下放給學生，給予學生更多的自主性，從而促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以通過設(shè)計有趣的任務(wù)讓學生完成來激發(fā)學生的學習興趣，從而集中學生的課堂精力；通過將知識進行任務(wù)細化，加強學生的知識理解，從而深化學生的知識印象；通過學生自己解決這些任務(wù)引導學生進行自主思考，培養(yǎng)他們的自主思考能力，從而培養(yǎng)學生的自學能力。通過任務(wù)型教學，不僅可以突出學生的主體地位，還可以促進學生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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