韋華健

摘要：聽(tīng)說(shuō)讀寫本應(yīng)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但由于人們長(zhǎng)期以來(lái)只片面追求高分，鉆進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同，出現(xiàn)一些“能看不能聽(tīng)，會(huì)寫不會(huì)言”的瘸腿人才，致使一些教師仍抱著“重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)”的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，人為的將這四個(gè)環(huán)節(jié)割裂，所以在推行新課堂教學(xué)改革時(shí)，教學(xué)中需要學(xué)生討論，發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，就容易出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。筆者認(rèn)為，要讓新課改“言路暢通”，必須加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；新課改；言路暢通

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，解除學(xué)生思想障礙

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重在教師的講授，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位。教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換角色，多充當(dāng)聆聽(tīng)者，將課堂這個(gè)舞臺(tái)真正交到學(xué)生手中，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境，比如讓學(xué)生在課前幾分鐘談?wù)勑侣劇r(shí)訊、自由討論，暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生 聽(tīng)說(shuō)的能力，同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容置疑，提出自己的見(jiàn)解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)他們說(shuō)話的本領(lǐng)。

二、 采取活潑多樣的形式，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣

興趣是最好的老師。所關(guān)注、關(guān)心的話題，形式上更要活潑多樣，充分利用各種現(xiàn)代化教 學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的環(huán)境中自主訓(xùn)練。如上《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，我們可以邊讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，邊讓學(xué)生聆聽(tīng)朱自清《荷塘月色》中的優(yōu)美語(yǔ)段，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)蓮的總體感受，這樣不僅讓學(xué)生受到美的陶冶，更為學(xué)習(xí)課文作了一個(gè)較好的鋪墊。上《傷仲永》時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)發(fā)揮豐富想象進(jìn)行課本劇表演，根據(jù)文章主旨進(jìn)行小 型辯論賽，這樣有趣的活動(dòng)既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文章的興趣，更在潛移默化中提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，另外根據(jù)教學(xué)的需要，教學(xué)內(nèi)容的不同可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍、音樂(lè)、 詩(shī)詞欣賞、演講競(jìng)賽、改編課本劇等形式各異、風(fēng)格活潑的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容 ，讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，真正成為課堂上的主人。

三、 依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，變換聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)

單憑日常的隨機(jī)訓(xùn)練，尚不足以有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這就需要教師根據(jù)不同的 教學(xué)內(nèi)容，靈活地變換聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練點(diǎn)。

在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)說(shuō)的方式掌握聽(tīng)話的要求，在課堂上聽(tīng)清楚教師的 問(wèn)題，聽(tīng)清楚同學(xué)的回答，同時(shí)邊聽(tīng)邊注意發(fā)現(xiàn)疑難，這樣聽(tīng)才有效果。

在寫作教學(xué)中可進(jìn)行音響寫作訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的 音樂(lè)展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)設(shè)情境，完成寫作構(gòu)思，闡述他對(duì)音樂(lè)的理解，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng) 說(shuō)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。

此外我們可進(jìn)行抗噪音干擾訓(xùn)練，安排學(xué)生在聲音嘈雜，喧鬧的環(huán)境中聽(tīng)記、聽(tīng)寫，以訓(xùn)練學(xué)生的注意力，也可進(jìn)行模擬聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，播放廣播，電視錄音，讓學(xué)生速記并加以復(fù)述，以訓(xùn)練學(xué)生敏捷的反應(yīng)速度。

四、 豐富聽(tīng)話素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)讀寫

要使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在語(yǔ)文課堂上能長(zhǎng)久、有效的進(jìn)行，在采用多種多樣形式的同時(shí)，更要不斷更新聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容，這就需要學(xué)生在課外多留心觀察生活，多聽(tīng)，多想，多寫，將生活中人們關(guān)注的時(shí)事，趣聞一一記錄下來(lái)作為課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的素材，這樣課堂訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生既有話可說(shuō)，又大大訓(xùn)練了學(xué)生的筆頭能力，真正一舉多得。

五、注意課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的主要問(wèn)題與關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）普通話語(yǔ)音訓(xùn)練

在口語(yǔ)訓(xùn)練中是否需要進(jìn)行普通話語(yǔ)音的辨正與訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為非常必要，因?yàn)檠葜v是一個(gè)人講，眾人聽(tīng)，演講者的發(fā)音準(zhǔn)確與否，將直接關(guān)系到聽(tīng)眾的理解是否正確。不僅演講是這樣，其他的口語(yǔ)表述亦如此，特別是在一些莊重嚴(yán)肅的場(chǎng)合，使用方言或帶有嚴(yán)重方言口音的普通話會(huì)大大影響其效果。在口語(yǔ)訓(xùn)練中加強(qiáng)普通話語(yǔ)音的辨正與訓(xùn)練是十分必要的。

（二）心理素質(zhì)訓(xùn)練

一般說(shuō)來(lái)，越怕當(dāng)眾說(shuō)話越要鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話，只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達(dá)到良好的心理狀態(tài)，越怕開(kāi)口就越開(kāi)不了口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對(duì)那些還未邁出“第一步”的學(xué)生，我更注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己，只有下了水才能不怕水，只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話的心理，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。

（三）思維訓(xùn)練

口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練也是口語(yǔ)訓(xùn)練中的重要一步。從心理學(xué)原理看，思維與語(yǔ)言是緊密地聯(lián)系著的，語(yǔ)言所表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果，那么，思維如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密，語(yǔ)言的表達(dá)也就不可能流暢清楚，很難想象，一個(gè)思維遲鈍而又混亂的人，能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達(dá)自己的思想。

我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練。因?yàn)橄鄬?duì)于書面表述來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)對(duì)思維的要求更高，特別是即興說(shuō)話，對(duì)思維的要求尤其高，書面表述可以思前想后，想好了再寫，寫了后面的還可以再修改前面的；而口語(yǔ)表達(dá)則是邊想邊說(shuō)，說(shuō)前面時(shí)就得想著后面的，這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程，實(shí)際上也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。

特別需要注意的是，在思維訓(xùn)練中首先必須強(qiáng)化脫稿說(shuō)話的訓(xùn)練。有些同學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了離開(kāi)稿子就說(shuō)不了話的習(xí)慣。這樣形成惡性循環(huán)，越拿慣了稿子依賴性越強(qiáng)，依賴性一強(qiáng)就越離不開(kāi)稿子，而拿稿子念是無(wú)法訓(xùn)練思維的。所以在思維訓(xùn)練中我從一開(kāi)始就采取“強(qiáng)行斷奶”的措施，一律進(jìn)行脫稿說(shuō)話訓(xùn)練，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練就能使學(xué)生克服對(duì)稿子的依賴性，促進(jìn)思維的發(fā)展。其次，還要重視即興說(shuō)話訓(xùn)練，即興說(shuō)話，是口語(yǔ)訓(xùn)練中的高難度訓(xùn)練項(xiàng)目，它要求表述者有極其敏捷極其清晰的思維，因此，即興說(shuō)話訓(xùn)練也是培養(yǎng)思維能力、促進(jìn)思維發(fā)展的最有效的方法之一。當(dāng)然，不能一下子要求過(guò)高，應(yīng)從易到難從簡(jiǎn)單到復(fù)雜形成一個(gè)訓(xùn)練的臺(tái)階。

推行新課堂教學(xué)改革時(shí)，教師能注意加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以幫助我們的學(xué)生慢慢做到暢所欲言，當(dāng)在教學(xué)中需要學(xué)生討論，發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況了。