董聲津

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教材文章是教學(xué)的主要載體，而這些文章中都蘊(yùn)含著深刻的思想觀念以及豐富的情感，對(duì)于樹立正確的道德觀念以及價(jià)值觀念有著重要的促進(jìn)作用。本文從初中語(yǔ)文教材文章的教學(xué)中，比較充分地研究了依據(jù)文章影響學(xué)生思想觀念、滲透德育教育的策略，并提出了提高語(yǔ)文教學(xué)中德育教育效果的方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透；策略研究

語(yǔ)文教育中蘊(yùn)含著豐富多彩的思想道德教育因素。依托優(yōu)秀文章的語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能夠通過(guò)文章思想和情感的講解，觸動(dòng)學(xué)生的“心弦”，讓學(xué)生去體會(huì)、去思考，熏陶學(xué)生的道德情操，潛移默化中影響學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀和世界觀，是滲透德育工作的重要途徑。筆者通過(guò)語(yǔ)文教育滲透德育教育的方法，并提出以下關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的策略和思考。

一、利用教材文章展開德育工作

初中語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)教育專家精挑細(xì)選的，無(wú)論是在知識(shí)的豐富性、文學(xué)的審美性還是思想道德的深刻正確性方面都有很高的示范作用和指導(dǎo)意義。初中語(yǔ)文教學(xué)，一是要幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治信念；二是要陶冶學(xué)生的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展正確的人生觀、價(jià)值觀；三是培養(yǎng)學(xué)生高尚的文學(xué)審美情趣，在文章的欣賞和解讀過(guò)程中，影響學(xué)生的文學(xué)審美，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)；四是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，在傳道受業(yè)的過(guò)程中，讓學(xué)生形成積極健康的心理狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品行等。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該依托這些文章表達(dá)出來(lái)的思想觀念以及認(rèn)知世界的道理，滲透德育工作，潛移默化中影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念。利用文章本身的思想情懷，引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，讓學(xué)生有所思、有所感，從而實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滲透德育教育

在初中語(yǔ)文教學(xué)中如果采用平鋪直敘的講解方式，很容易造成學(xué)生情感上的疏離，不能夠?qū)W(xué)生帶入到文章的情感思想當(dāng)中，不能夠在思想和情感方面對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，創(chuàng)設(shè)情境是非常好的教學(xué)手段。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)能夠營(yíng)造出一定的情感氛圍，能夠更加有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感思想，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生更大的觸動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)生的思想和道德。例如在教學(xué)《鄧稼先》一文的時(shí)候，教師可以先通過(guò)這些年國(guó)家建設(shè)取得的成就激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感以及民族自豪感，創(chuàng)設(shè)愛國(guó)、愛家、奉獻(xiàn)、無(wú)私的教學(xué)情境和課堂氛圍，然后再通過(guò)文章的解讀讓學(xué)生深刻體會(huì)鄧稼先的愛國(guó)奉獻(xiàn)精神以及作者的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生正確的政治思想以及道德觀念，起到很好的德育教育效果。

三、文章背景拓展強(qiáng)化德育效果

一篇文章如果脫離了時(shí)代背景，其深刻性和感染性將會(huì)大打折扣，教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要多進(jìn)行文章背景知識(shí)的拓展教學(xué)，讓學(xué)生融入到文章的社會(huì)背景以及情感背景當(dāng)中，產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和體悟，更好地滲透德育教育。教師在教學(xué)的時(shí)候要善于抓住這些文章的背景知識(shí)進(jìn)行積極拓展，以德育教育為中心，展開教學(xué)活動(dòng)，在深化學(xué)生對(duì)于文章掌握理解程度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)更好地道德素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。例如在教學(xué)魯迅的《孔乙己》的時(shí)候，教師要充分介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及社會(huì)背景，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)τ凇翱滓壹骸边@個(gè)社會(huì)底層人的悲劇有更加深刻的了解。通過(guò)“孔乙己”看到魯迅對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的諷刺，以及對(duì)于人性的鞭笞。利用這些反面的深刻例子，讓學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活，深入反省自身思想上的“孔乙己”，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值思想觀念，讓學(xué)生對(duì)于人生產(chǎn)生更加高層次的思考和體悟。

四、在閱讀演講中滲透德育教育

除了依托教材文章開展課堂教育之外，語(yǔ)文教學(xué)還有許多其他的形式和內(nèi)容。教師可以利用課外閱讀、演講比賽、創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，滲透德育教育。教師可以在教材文章的基礎(chǔ)上給組織學(xué)生開展拓展性的閱讀，或者利用名著閱讀讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)課外閱讀夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，然后學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，邊讀邊想，產(chǎn)生自身的理解和認(rèn)知，從而影響學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀。例如教師可以組織學(xué)生閱讀名著《格列佛游記》，利用其中荒誕和離奇的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生深入閱讀和體會(huì)作者的深刻思想，了解18世紀(jì)英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和罪惡，幫助學(xué)生樹立自由、民治、平等、和諧的社會(huì)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確的德育思想。

隨文潤(rùn)心，立德樹人。在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育，就是利用文章的深刻思想和價(jià)值觀念“滋潤(rùn)”和影響學(xué)生的內(nèi)心思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德思想觀念。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該圍繞文章的教學(xué)進(jìn)行展開，利用文章的中心思想以及知識(shí)拓展，積極采用情境教學(xué)、課外閱讀、演講、創(chuàng)作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思想和情感共鳴，潛移默化中影響學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的品質(zhì)。

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