武德功　杜軍利　黃保宏

摘 要：近年來(lái)，過(guò)程性考核作為一種新型考核模式逐漸被引入課程的考核環(huán)節(jié)，但是課程過(guò)程性考核的方案卻多種多樣。該文在《農(nóng)藥加工與管理》課程過(guò)程性考核改革成果的基礎(chǔ)上，提出一套針對(duì)《農(nóng)藥加工與管理》課程過(guò)程性考核在實(shí)施教學(xué)和考核過(guò)程中的指導(dǎo)方案，以供參考。

關(guān)鍵詞：過(guò)程性考核；農(nóng)藥加工與管理；階段考核；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）02-0119-03

Abstract：In recent years， as a new assessment model， the procedural examination model has been gradually introduced into the curriculum assessment， but there are a variety of curriculum assessment programs.Based on the reforming efforts of procedural of pesticide processing and management， this paper puts forward a set of procedural examination model on pesticide processing and management class course in the sectors of the course teaching and examination of the specific implementation plan.

Key words：Procedural examination；Pesticide processing and management；Stage assessment； Practical application

1 引言

《農(nóng)藥加工與管理》是植物保護(hù)專業(yè)的技能課程之一，既具有專業(yè)特色，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的專業(yè)課程?！掇r(nóng)藥加工與管理》是農(nóng)藥學(xué)的重要組成部分，在農(nóng)藥的生產(chǎn)、應(yīng)用及法規(guī)管理中有著十分重要的作用。該課程全面介紹我國(guó)農(nóng)藥工業(yè)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及前景，重點(diǎn)講授農(nóng)藥加工的基本概念與原理、農(nóng)藥組劑、農(nóng)藥常用劑型及生產(chǎn)工藝，農(nóng)藥包裝、農(nóng)藥商品標(biāo)準(zhǔn)和農(nóng)藥管理法規(guī)等方面的知識(shí)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解農(nóng)藥主要?jiǎng)┬偷募庸づ渲啤①|(zhì)量指標(biāo)，掌握主要?jiǎng)┬偷氖褂眉夹g(shù)，掌握農(nóng)藥常用劑型加工及質(zhì)量檢測(cè)的基本技術(shù)，包括氣流粉碎的原理及技術(shù)，農(nóng)藥制劑水分、酸度、表面張力、懸浮率測(cè)定技術(shù)、農(nóng)藥有效成分含量分析技術(shù)等，了解農(nóng)藥商品的包裝、運(yùn)輸、養(yǎng)護(hù)保管，掌握農(nóng)藥商品標(biāo)準(zhǔn)制定的編寫原則和農(nóng)藥登記法規(guī)的內(nèi)容[1]。隨著學(xué)校教學(xué)改革措施的出臺(tái)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能?！掇r(nóng)藥加工與管理》課程的總學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，其中理論課24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課12學(xué)時(shí)，修訂為理論課18學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課18學(xué)時(shí)?？己朔绞接稍瓉?lái)的“二八”式（平時(shí)成績(jī)占20%，期末考試占80%），拓展為過(guò)程性考核（占60%）+理論考核（40%）。為了切實(shí)使過(guò)程性考試發(fā)揮良好的作用，筆者作為《農(nóng)藥加工與管理》授課教師進(jìn)行了以下改革探索。

2 《農(nóng)藥加工與管理》過(guò)程性考核的目的

《農(nóng)藥加工與管理》兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，其實(shí)踐特性決定了進(jìn)行過(guò)程化考核的適用性。《農(nóng)藥加工與管理》課程進(jìn)行過(guò)程性考核的目的在于真正實(shí)現(xiàn)以“考”促“學(xué)”、以“考”促“教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[2]。

3 《農(nóng)藥加工與管理》過(guò)程性考核的思路

該課程考核的關(guān)鍵在于過(guò)程性。如何制定過(guò)程性的實(shí)施方案、內(nèi)容和考核階段是過(guò)程性考核主要組成部分。該課程由農(nóng)藥加工和農(nóng)藥管理兩大部分組成，過(guò)程性考核分為3個(gè)階段，過(guò)程性的多元化考核體現(xiàn)在考核內(nèi)容的平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐應(yīng)用和理論筆試考核[3]。具體如下：

（1）結(jié)合課程理論與實(shí)踐的特性。制定詳細(xì)的課程教學(xué)和課程考核階段計(jì)劃，在各階段以不同考核形式進(jìn)行檢驗(yàn)。計(jì)劃要體現(xiàn)出階段性和多元性，詳細(xì)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)和過(guò)程性考核情況，因材施教，動(dòng)態(tài)調(diào)整考核基準(zhǔn)。

（2）結(jié)合課程內(nèi)容性質(zhì)采用不同的考核形式。包括常規(guī)實(shí)驗(yàn)、隨堂提問(wèn)、兩次實(shí)踐應(yīng)用、反轉(zhuǎn)課堂、理論筆試考核五種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。過(guò)程考核的目的在于監(jiān)控和改進(jìn)，全方位指導(dǎo)和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整授課和考核關(guān)鍵點(diǎn)，真正讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到并掌握昆蟲的識(shí)別特征和防治技術(shù)。

4 《農(nóng)藥加工與管理》過(guò)程考核的實(shí)施方案

4.1 過(guò)程化考核時(shí)間設(shè)置 《農(nóng)藥加工與管理》共36學(xué)時(shí)，其中多媒體授課18學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)，2學(xué)分，9周，周學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)。該課程分為3個(gè)階段：階段1：了解農(nóng)藥加工、農(nóng)藥劑型、農(nóng)藥制劑及原藥的概念，理解農(nóng)藥劑型加工的意義和主要影響因素，掌握農(nóng)藥加工和使用中的潤(rùn)濕、分散、增溶、乳化原理、控制緩釋原理和起泡、消泡原理。應(yīng)在第3周進(jìn)行，考核知識(shí)點(diǎn)：農(nóng)藥劑型和農(nóng)藥制劑等概念，農(nóng)藥劑型加工的意義、主要影響因素和六種基本原理。階段2：農(nóng)藥助劑、農(nóng)藥劑型及生產(chǎn)工藝學(xué)習(xí)結(jié)束，應(yīng)在第7周進(jìn)行?？己酥R(shí)點(diǎn)：農(nóng)藥各種助劑的概念，各種助劑的特性和主要作用，農(nóng)藥助劑的使用技術(shù)；農(nóng)藥主要?jiǎng)┬偷募庸すに?，主要?jiǎng)┬偷奶匦院彤愅c(diǎn)，農(nóng)藥主要?jiǎng)┬偷闹匾|(zhì)量指標(biāo)的檢測(cè)方法。階段3：課程結(jié)束，應(yīng)考試周進(jìn)行?？己酥R(shí)點(diǎn)：農(nóng)藥標(biāo)簽、農(nóng)藥通用名稱的概念，農(nóng)藥的包裝、運(yùn)輸及營(yíng)銷，農(nóng)藥標(biāo)簽的內(nèi)容和使用規(guī)范；我國(guó)農(nóng)藥管理法規(guī)和農(nóng)藥登記資料的要求，農(nóng)藥管理工作執(zhí)行的四項(xiàng)制度?！掇r(nóng)藥加工與管理》核心課程過(guò)程考核方案考核時(shí)間點(diǎn)可以依據(jù)其相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分和內(nèi)容切塊參考上面的三個(gè)階段進(jìn)行。

4.2 過(guò)程化考核形式設(shè)置

（1）實(shí)驗(yàn)部分：該課程總共安排6個(gè)實(shí)驗(yàn)見(jiàn)表1，對(duì)6個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)在下次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之際進(jìn)行，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作技能、農(nóng)藥制劑質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，在課堂進(jìn)行統(tǒng)一解答[5]。

（2）實(shí)踐應(yīng)用部分：根據(jù)提供農(nóng)藥劑型名稱，寫出相應(yīng)的原理、組份、比例、并加工出制劑。

（3）理論部分：通過(guò)期末閉卷考試，對(duì)《農(nóng)藥加工與管理》原理、方法進(jìn)行筆試考核。通過(guò)名詞解釋、填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題等多種題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的檢驗(yàn)，該部分的考核重點(diǎn)在理論知識(shí)的檢驗(yàn)。

4.3 成績(jī)分配 除了以上3種類型的考核之外，平時(shí)考勤成績(jī)、隨堂提問(wèn)成績(jī)、反轉(zhuǎn)課題成績(jī)將納入總評(píng)成績(jī)的計(jì)算中，規(guī)則如下：總成績(jī)=平時(shí)考勤成績(jī)+常規(guī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)+隨堂提問(wèn)成績(jī)+實(shí)踐應(yīng)用成績(jī)+反轉(zhuǎn)課堂成績(jī)+期末考試成績(jī)[6]。

（1）平時(shí)考勤成績(jī)（10分）：出勤抽樣10次，分?jǐn)?shù)從開(kāi)始周至結(jié)束周累計(jì)產(chǎn)生。

（2）實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20分）：根據(jù)任課教師提前一周提供的實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)驗(yàn)要求，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，查閱文獻(xiàn)資料，找到所需的實(shí)驗(yàn)藥品、比例、濃度，及實(shí)驗(yàn)器皿、實(shí)驗(yàn)儀器，并在實(shí)驗(yàn)課上完成該實(shí)驗(yàn)。該過(guò)程的考核是老師一對(duì)多進(jìn)行，分?jǐn)?shù)在下次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之際產(chǎn)生。

（3）隨堂提問(wèn)成績(jī)（10分）：任課老師對(duì)上次課程和以前學(xué)習(xí)過(guò)的課程（與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課程關(guān)系密切）內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生課前復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（4）實(shí)踐應(yīng)用成績(jī)（10分）：根據(jù)課程的進(jìn)度，進(jìn)行兩次實(shí)踐應(yīng)用的考核，考核形式根據(jù)提供的病害或蟲害，查閱資料找出適宜的防治藥劑，自行設(shè)計(jì)出該藥劑的加工方法，在實(shí)驗(yàn)室生產(chǎn)出該藥劑。該部分的考核要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的差異。

（5）反轉(zhuǎn)課堂成績(jī)（10分）：根據(jù)所做的PPT的形式、內(nèi)容及講課的效果進(jìn)行評(píng)分。

（6）理論成績(jī)（40分）：由教學(xué)團(tuán)隊(duì)中核心教師成員成立命題小組，生成A、B兩套試卷，知識(shí)點(diǎn)涵蓋授課大綱中主要的理論知識(shí)點(diǎn)，出題形式多樣，難度適中，偏重點(diǎn)在預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)理論部分。在課程結(jié)束之后進(jìn)行，采取閉卷筆試形式。

5 結(jié)論

通過(guò)實(shí)施過(guò)程性考核，2014—2016年三屆學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)生較大變化，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大為提高，大多數(shù)學(xué)生對(duì)即將上課講述的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)課和做記錄的同學(xué)增多，玩手機(jī)、睡覺(jué)和走神的同學(xué)減少。第二，動(dòng)手能力提高。同學(xué)們經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐操作之后，下次上課時(shí)對(duì)同樣或類似的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，不需要老師指導(dǎo)就能自行操作，效率也提高很多，并對(duì)昆蟲這種生物產(chǎn)生了濃厚興趣。第三，《農(nóng)藥加工與管理》課程的開(kāi)設(shè)目的更容易實(shí)現(xiàn)，對(duì)其本專業(yè)的拓展能力得到提升，教學(xué)效果得到了提高。畢業(yè)生因其堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力和準(zhǔn)確的害蟲識(shí)別和防治能力，更受用人單位的喜愛(ài)。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更是影響了其他課程的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提升。過(guò)程性考核也讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和老師可能存在的問(wèn)題，讓老師不斷改進(jìn)教學(xué)模式，使教師自身的綜合能力得到提升[7]。

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（責(zé)編：施婷婷）