摘 要 軟件課程建設(shè)是各高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)核心應(yīng)用型課程，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性，在對(duì)現(xiàn)有Photoshop、Illustrator、AutoCAD、3DsMAX等軟件課程改革的同時(shí)，增添具有較強(qiáng)針對(duì)性的其它軟件課程，推動(dòng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)相關(guān)軟件，服務(wù)于其它課程的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的綜合發(fā)展，并提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的就業(yè)籌碼與能力，擴(kuò)展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路與觀念，通過(guò)“一生一品”、“雙創(chuàng)”環(huán)境，帶動(dòng)大學(xué)生的理論素質(zhì)與創(chuàng)新能力并行發(fā)展。

關(guān)鍵詞 “雙創(chuàng)”體系 高職院校 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 軟件課程模式改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.010

A Study on the Reform of the Curriculum of Software Design in

Higher Vocational Colleges under "the Double Innovation System"

HAO Ting

（Vocational and Technical college of IMAU， Baotou， Inner Mongolia 014109）

Abstract The construction of software course is the core application course of Art Design Major in higher vocational colleges. It has strong practical operability. While improving the existing software courses such as Photoshop， Illustrator， AutoCAD， 3DsMAX and so on， it also has strong pertinence And promote other students in the teaching of other courses according to the relevant software to promote the comprehensive development of teaching and enhance employment chips and abilities in the era of "Internet +"， and expand the ideas and concepts of college students' innovation and entrepreneurship through the " A lifetime of a product "，"double create" environment， promote the theoretical quality of students and innovative ability to develop in parallel.

Keywords "double innovation" system； higher vocational colleges； art design professional； software curriculum reform model

0 引言

Photoshop、Illustrator、AutoCAD、3DsMAX作為高等職業(yè)教育室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)、家具與雕刻專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的主干基礎(chǔ)軟件類課程，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐操作性，廣泛應(yīng)用于綜合的專業(yè)課程當(dāng)中，但由于市場(chǎng)需求的變化，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的新目標(biāo)，有些基礎(chǔ)性的軟件，并不能完全適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，隨著“一帶一路”、“一生一品”、“雙創(chuàng)”觀點(diǎn)的推出，為大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求，無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)、金融專業(yè)，還是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，合理安排與重新審視各種新興軟件對(duì)原有軟件的沖擊。[1]

1 軟件課程模式改革的必要性

1.1 高職院校軟件課程模式現(xiàn)狀

目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程中，大多數(shù)需要使用Photoshop、Illustrator、AutoCAD、3DsMAX等軟件來(lái)制作作品，更加合理地規(guī)劃這些課程的深度與針對(duì)性，是改革中遇到的最大問(wèn)題。這些課程安排案例往往不考慮其它專業(yè)課程的需求，與其它課程關(guān)聯(lián)不夠緊密。所排列的順序，安排的學(xué)時(shí)與學(xué)分，也存在較大問(wèn)題，軟件本身需要經(jīng)常練習(xí)，不應(yīng)只安排在同一學(xué)期，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)假期后基本將所學(xué)內(nèi)容忘記，待開(kāi)學(xué)后上其它專業(yè)課程時(shí)，基本不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。軟件課程教學(xué)安排應(yīng)該循序漸進(jìn)，隨著專業(yè)課程的進(jìn)度時(shí)常穿插，使學(xué)生能夠鞏固與加強(qiáng)軟件學(xué)習(xí)。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要開(kāi)設(shè)Photoshop、AutoCAD、3DsMAX三大軟件課程，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向而言，三大軟件已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的需求，需增加相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程和草圖大師（sketchup）、瑪雅（MaYa）等相關(guān)軟件；廣告設(shè)計(jì)專業(yè)與視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)主要開(kāi)設(shè)軟件為Photoshop、Illustrator，需要增加Indesign、After Effects、Premiere等新媒體軟件。各專業(yè)仍需要共同學(xué)習(xí)一些互聯(lián)網(wǎng)軟件，如DreamWeaver、Flash、FireWorks網(wǎng)頁(yè)三劍客軟件等。

1.2 高職院校軟件課程的新問(wèn)題

隨著市場(chǎng)模式、新媒體平臺(tái)的日益更新，高職院校軟件課程不能只局限于Photoshop、Illustrator、AutoCAD、3DsMAX等基礎(chǔ)性軟件，隨著大學(xué)生“雙創(chuàng)”方案的提出，各大高校與教育系統(tǒng)已做出了相應(yīng)的機(jī)制與對(duì)策?，F(xiàn)有軟件在課程中設(shè)置的案例，經(jīng)常與社會(huì)脫節(jié)，甚至與其它課程沒(méi)有任何聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的介入，使得整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，人才培養(yǎng)再不是單純的“學(xué)得會(huì)”就可以滿足市場(chǎng)需求，而是要“用得對(duì)”，才能借助軟件制作更多其它課程的作業(yè)，設(shè)置更加合理的練習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)整個(gè)專業(yè)綜合課程的進(jìn)步，提升教學(xué)實(shí)效。

2 高職院校軟件課程教學(xué)模式改革和創(chuàng)新措施

近年來(lái)，我們?cè)赑hotoshop、Illustrator、AutoCAD、3DsMAX等軟件課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段，課程考核等方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，以保證和提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)“雙創(chuàng)”體系和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展方向。

2.1 軟件課程與其它課程聯(lián)動(dòng)方案

在軟件課程教學(xué)中，授課教師應(yīng)該與其他專業(yè)課程教師溝通課程內(nèi)容，可以將其它課程的實(shí)操作業(yè)置于軟件課程中完成，實(shí)行聯(lián)動(dòng)機(jī)制，其它課程為軟件課程提供實(shí)際操作案例，軟件課程為其它課程提供操作與技術(shù)指導(dǎo)，并且通過(guò)專業(yè)教師的指導(dǎo)，也可以鞏固軟件課程的熟練程度，將軟件課程融入其它課程的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課程中，達(dá)到雙贏的目的。[2]

2.2 增加相關(guān)課程所需的專業(yè)軟件

將Photoshop、Illustrator、AutoCAD、3DsMAX之外的軟件課程帶入課堂，形成更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中增加擅長(zhǎng)景觀園林設(shè)計(jì)的草圖大師軟件，在室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀專業(yè)增加MAYA等可以制作建筑動(dòng)漫的專業(yè)軟件。又如在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)增加Indesign、After Effects、Premiere等新媒體軟件，以便更好地針對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)，制作更加有高度和深度的設(shè)計(jì)作品，根據(jù)不同專業(yè)，補(bǔ)充已有軟件技術(shù)上的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更加牢固的專業(yè)思想。[3]

2.3 增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、配置個(gè)性化設(shè)備

在實(shí)訓(xùn)室增加新媒體所需的手寫(xiě)板設(shè)備、打印機(jī)設(shè)備、印刷設(shè)備、掃描設(shè)備、非編系統(tǒng)設(shè)備、航拍器、攝影設(shè)備等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，提升制作效率，同時(shí)可以通過(guò)設(shè)備對(duì)外開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)費(fèi)用回收與持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。針對(duì)不同專業(yè)，安排人員進(jìn)行管理和應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)際操作中，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)需求接軌的目的。

2.4 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

軟件課程的實(shí)踐操作能力是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，合理利用社會(huì)資源，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，可以將公司的案例引入軟件課程教學(xué)中，使學(xué)生與社會(huì)接軌。

2.5 “工作室制度”的軟件機(jī)制應(yīng)用

工作室制度對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新研究有著巨大促進(jìn)作用，工作室一般都會(huì)承接社會(huì)項(xiàng)目，學(xué)生介入工作室的項(xiàng)目中，能夠更好地形成正確的培養(yǎng)模式，通過(guò)軟件的應(yīng)用，推進(jìn)專業(yè)的突破與進(jìn)展。工作室的制作方案，也可以引入到軟件課程中，對(duì)于實(shí)際案例的培養(yǎng)，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的興趣與自信心。[4]

2.6 改革考核方式和綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量

軟件主干課程的考核必須與該專業(yè)其它課程并行，軟件課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)部分：一方面自身課程的考核包含平時(shí)成績(jī)與案例制作；另一方面需要放在其它專業(yè)課程中，如果能夠很好地應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)工具，完成其它專業(yè)作業(yè)，便可給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，使軟件更具有應(yīng)用性與針對(duì)性，形成對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

軟件課程對(duì)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，是不可缺少的重要基礎(chǔ)技術(shù)課程，調(diào)整好軟件課程教學(xué)模式改革方案，更有效地安排課程的相關(guān)元素，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)需求，改善專業(yè)中其它課程與軟件課程的關(guān)系，改革相應(yīng)的課程內(nèi)容與案例，以及操作實(shí)踐與手段，不但有利于促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)有軟件技術(shù)，而且有利于學(xué)生更好地使用此類軟件制作其它課程的作品。通過(guò)這一系列改革，十分符合新形勢(shì)下大學(xué)生人才培養(yǎng)的趨勢(shì)與目標(biāo)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，全面提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”意識(shí)下的綜合教學(xué)質(zhì)量。[5]

項(xiàng)目：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目“基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)改革研究”，項(xiàng)目編號(hào)：201406JG09

參考文獻(xiàn)

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