王步連

【內容摘要】隨著新型社會要求的發(fā)展，社會對人才的需求由“知識型”向“探究型”、“創(chuàng)新型”轉變。以前的課堂教學方式已經不再適合現(xiàn)如今的教育形式，所以這幾年的教育改革在如火如荼的推進。在教學實踐中，由于考試的壓力和傳統(tǒng)教育的觀念影響，目前高中地理的教學效率還是普遍較低的。而對于高中生來說，面對多門課程的學習壓力是很大的。要想學生在課程上學習輕松，則需要將生活中的地理與系統(tǒng)的地理知識相結合，激發(fā)其學生的學習動力。所謂的教育則是受用終身的教育。地理教學中課堂也是極為關鍵的重要環(huán)節(jié)。要做到地理課堂教與學的有效構建，重要是在于教學方法上的優(yōu)化和調整，使課堂盤活僵化。“活”課堂是建立在良性的師生互動上，利用互動空間實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”的統(tǒng)一結合，形成一個整體。教師在課堂上所創(chuàng)設的問題導教，激發(fā)學生自發(fā)性的思考、探究知識的求知欲。問題的設立中“質疑”、“思考”、“拓展”都契合了學生的個性發(fā)展，同時也為教學構建建立了良好的內在條件，利于地理教學的實質性探究。

【關鍵詞】高效課堂 互動 設置問題

很多教師都推崇有效課堂教學。那什么樣的教學才能稱之為有效教學呢？其實簡練的說就是在正確的教育教學思想指導下，通過教師的有效的行為，取得有效的教學質量，學生得到有效的綜合性發(fā)展。

一、有效課堂學習策略

1.做好充分的課前準備

如果教師一味的按照自己“教”的思路來對學生進行教學，那么最終教學活動的目標就無法實現(xiàn)，更別提有效的促進學生的發(fā)展，而是應該按照學生“學”的規(guī)律進行有效的教學。所以，一切都以學生為中心出發(fā)，教學設計的方案要以學生實際的學習情況，充分的尊重學生已有的知識經驗來策劃教學。最好是集體備課，一起研討課堂結構，在時間分配，訓題、思考問題的設置上做到合理。教師不只是傳授知識、解答學生疑難，更多則是教會學生如何自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后思索探究。善于搭“臺階”、制作“腳手架”，才能做到“前一發(fā)而動全身”。

2.多做學法指導

常言道：“授之以魚，不如授之以漁，”一個人掌握了適合自己的學習方法，便已經事半功倍了。但都是因人而異的，每個人的學習方法都是不一，尋求一個更好的學習方法不如尋找個適合自己的。老師可以把自己以前的學習經驗介紹給同學，讓其自我摸索出屬于自己的方法，做好中間的引導人。在地理教學中我們常使用的方法無非就是閱讀識圖和使用地圖。地圖可以說是地理學的“靈魂”，學習地理首先就是地圖，看的懂才能有繼續(xù)下去的信心，所以是必不可少的。因此老師在教學中要引導學生善于使用地圖，學會閱讀地圖，發(fā)掘地圖冊上隱藏的信息條件。

二、緊扣教材，提出導向性問題

立足教材內容

教師提出的教學問題必須是建立在教材內容上的，不可脫綱，如此既是為了鞏固教材上的基礎知識，亦可在此過程中突出教學重點難點，同時也對重點難點的知識進行拓展練習起到了積極的作用。當然教師與學生的互動在教學上也是至關重要的，直接影響教學效果，問題的啟迪性也是循序漸進的，是由淺入深的過程。教師的視角應站在高考上，把握高考題型和知識點的考查特點，對知識點進行拓展學習，細化知識點，提高問題的探究和啟迪性。例如：在“全球氣壓帶和風帶的課時教學中”可以設置具有層次感的問題。首先設置問題：近地面大氣受到熱、冷卻之后，分別怎樣運動？通過學生的自主性學習答案很快就得出“上升下沉”的答案。這時帶動了學生的積極，又可以在第一個問題的基礎上深入第二個問題：在低空、高空分別形成什么氣壓？這樣就進行了知識點的層層遞進與銜接。

三、聯(lián)系生活，設置生活性問題

源于生活，用于生活

生活中處處都是地理知識，它來源于生活，也將反用之于生活，都是存在不可分割的密切關系。在教學中若將地理與生活隔離，學生與地理學科將會產生距離感，更別說提高興趣之說了，因此教師在平時課堂教學結構構建上應多往生活中靠，從生活中漸漸帶入知識點的切入，從而實現(xiàn)與教師的互動。例如：“地球公轉的地理意義”的教學中，教師可以以生活為切入點，將知識與生活相融合。例如提出問題：“從冬至到夏至，你們發(fā)現(xiàn)白晝會法師那個什么變化嗎？我們在夏至的時候，是不是晝長夜短呢？”所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，通過實踐的結合和親身感受在一定程度上可以激發(fā)學生對地理學科的熱情，這樣學生在課堂上思考問題時就會結合平時生活的所聞所見，學生的思維能力將得到發(fā)散。

總結

總而言之，學生始終是我們該圍繞的主體，以學生終身發(fā)展建立課堂教學計劃，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，與學生建立平等和諧的師生關系，實現(xiàn)教學的靈活運用，推進高效課堂的實施。地理學科充分的培養(yǎng)了學生的自我解決生活中的地理問題能力，完全顯示了地理學科的價值性。

【參考文獻】

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[4] 李開明. 在教育改革背景下如何更好的發(fā)展高中地理教學.

（作者單位：山東省高青縣第一中學）